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《手指》经典教学设计一等奖

1、《手指》经典教学设计一等奖

【教学目标】

1、读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。

2、概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解描写手指的方法，领悟课文蕴含的“团结一致才有力量”的道理。

3、学习幽默、拟人、排比等修辞表达和生活化的写作视野。

【教学重点】了解各根手指的特点及其特点的表现手法。

【教学难点】学习丰子恺独特的表达与生活化的写作视野。

【教学过程】

一、谈话揭题。

请同学们伸出你的手来，看着手，你最想说什么？

我们刚刚是按着我们对手的一些认识与看法谈了，作家丰子恺他比我们观察得更仔细，并写下了一篇有趣又意味深长的文章《手指》。下面我们来学习这篇《手指》

二、初读了解内容。

1、自读课文：读准生词，难读的句子多读几遍至读通，想一想，课文写了有关手指的什么？

2、交流自学情况

检查生字：死力抵住

用劲扳住

拼命按住

窈窕

相貌堂皇

养尊处优

体态秀丽

渺小

附庸

找找这些词编排的特点，如第一类词前面两字为“力度”之词，后面是手的动作之词，它们差别细微，可见用词准确而富有变化。第二类是描写手的外貌的拟人化之词。

检查文章内容的了解情况：文章写了手指的什么？（每一根手指不同的外形与特点）

三、细读课文，随机了解各手指的特点及表达方法。

1、再读课文，想想，在写各根手指时从哪些方面来写，每根手指各有什么特点

交流并板书：大拇指：不美，最肯吃苦

食指：不窈窕，工作复杂

中指：养尊处优，工作略为扶衬

无名、小指：秀丽可爱，能力薄弱

2、选出喜欢的手指、句子来仔细读，说说喜欢的理由。

3、交流：

①例如拉总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来；叫他拚命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲扳住。凡是讨好的生活，却轮不上他。（以举例的方式写出了大姆指的吃苦耐劳，让人似乎看到了一个做什么事都愿意出力的无名英雄，再以对比的方式写出了它踏实、忠诚却不好大喜功。学生说完体会后还要读一读，体会的谴词用语和拟人、排比的修辞妙处。）

②他的.工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要由他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。他具有大拇指所没有的“机敏”，打电话、扳枪机必须请他，打算盘、拧螺丝、解纽扣等，虽有大拇指相助，终是以他为主。（拟人、排比，写出了食指身处险境却勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的特点）

③他居于中央，左右都有屏障，他身体最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。（以比喻、拟人的修辞写出了中指姣好的外形特点）

以上句子为交流的典型句子，其余随机。

4、表演“五指争论”。

A、四人小组各人分别表演大拇指，食指，中指与无名指、小指，争一争谁的优点多。

B、请学生谈谈体会。

5、齐读结尾，说说写作的用意。

虽然五根手指外形、作用各不相同，但是如果它们彼此孤立，便谁也不能很好的发挥作用，反之，团结一致，将威力无比。不仅手指导要团结，人处在一个集体、一个班级，都要心往一处想，劲往一处使，集体的力量才能不断壮大。让生明白团结的重要性。

四、写法迁移。

丰子恺将小小的手指从外形、到手指写得如此妙趣横生，不禁让人思索。你看到过他笔下手指所从事的事业。

【板书设计】

5、手指

大拇指：不美，最肯吃苦

食指：不窈窕，工作复杂

中指：养尊处优，工作略为扶衬

无名、小指：秀丽可爱，能力薄弱

【教学反思】

丰子恺先生写的散文——《手指》，这篇文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”。

为了突破难点，帮助学生更好的体会“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”这个道理，我设计了表演“五指争论