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初中物理校本研修实践案例
初中物理校本研修实践案例
质疑激趣，引发学生的深入思维。
(1)、同学们看到了什么现象?
（2)、大家猜测一下电流的大小可能跟哪些因素有关呢?
（二）、引导学生猜测与假设
采用谈话——讨论式的方法，引导学生猜测“电流跟电压、电阻的关系。结合学生在前面所学的知识，电压促使自由电荷定向移动形成电流，是电流形成的原因，而导体的电阻是导体本身阻碍电流的一种性质；再综合上面的实验与观察，可以科学推测：导体两端的电压越大，导体中的电流越大；导体的电阻越大，导体中的电流越小。
（三）、学生制定计划与设计实验
l、科学探究的方法
导体中的电流跟导体两端的电压、导体的电阻有关，如何研究电流跟电压、电阻的定量关系呢?
通过回忆复习实验“研究电阻大小跟哪些因素有关、“研究压强跟压力、受力面积的关系，本节所研究的问题仍采用“控制变量法”，即当多个因素共同决定一个物理量时，为了探究在给定的条件下，影响问题的主要因素是什么，可保持若干个次要因素不变，以研究主要因素对该物理量的影响。如“研究压强跟压力、受力面积的关系时，知道压力F和受力面积s共同影响压强P，采用的方法：①保持压力F不变，研究压强P跟受力面积S的关系；②保持受力面积S不变，研究压强P跟压力F的关系。
2、研究电流跟电压的关系
在此让学生明确“研究电流跟电压的关系时，应保持电阻不变的思想，那么，设计实验电路的时候应考虑：①怎样测量定值电阻两端的电压u和定值电阻中的电流Ｉ呢?②怎样保持导体的电阻R不变呢?③通过什么方法改变定值电阻两端的电压U呢?
(1)学生以小组为单位，先让学生分别独立设计电路，后小组内讨论，拟定一个达成共识的设计方案。这样既充分发挥了个体的主观能动性，又集思广益，培养学生的发扬团结合作精神，共同克服困难，探索解决办法。
(2)小组代表发言，展示设计方案。通过小组的发言，交流设计的思路和具体操作，采用谈话的方式，让学生在原有的知识与能力的基础上互相学习，取长补短。
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