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教学设计什么是网络课程教学设计对网络课程形式设计的理解形式设计服务于内容设计。交互设计、结构设计、导航设计要设计得真正有意义,需要尊重“内容”的内在逻辑和教学需要。什么是网络课程教学设计教学设计什么是网络课程教学设计教学设计2.网络课程教学设计的理论基础教学设计01行为主义学习理论02认知主义学习理论03建构主义学习理论04多元智能理论05活动理论06传播理论07活动理论维果斯基认为，人的心理是在人的活动中发展起来的，是在人与人之间的相互交往的过程中发展起来的。人的各种高级心理机能都是这些活动与交往形式不断内化的结果。维果斯基认为，人的高级心理机能，如人的实践活动是以劳动工具为中介一样，也是以各种符号系统为中介而进行的，也就是说人的心理运行过程是靠人所特有的符号这个工具来实现的。活动理论模型活动理论模型（Daniels，2001）学习规则学习活动分工学习群体学习者个体（主体）课程知识（客体）学习结果教学目标工具、资源（中介）消费生产分配交往活动理论教学设计教学设计（杨开诚，2005）活动理论模型活动理论模型（Daniels，2001）学习规则学习活动分工学习群体学习者个体（主体）课程知识（客体）学习结果教学目标工具、资源（中介）消费生产分配交往教学设计维果茨基理论中的活动中介（工具、资源）01添加标题学习者个体02添加标题课程知识03添加标题目标04添加标题结果05添加标题（生产子系统）06添加标题学习者个体与中介（工具/资源）的交互活动07添加标题活动理论模型活动理论模型（Daniels，2001）学习规则学习活动分工学习群体学习者个体（主体）课程知识（客体）学习结果教学目标工具、资源（中介）消费生产分配交往维果茨基理论中的活动添加标题学习者个体与学习者群体的交往活动添加标题学习群体添加标题课程知识（客体/目标）添加标题学习者个体添加标题（消费子系统）添加标题教学设计添加标题维果斯基理论中的活动学习者个体学习规则学习群体（交往子系统）学习者个体与学习者群体的交往活动的规则设计教学设计学习群体活动分工（分配子系统）维果斯基理论中的活动教学设计课程知识学习者个体与学习者群体的交往活动的分工设计基于活动理论的教学模式（教学问题分析、学习内容与学习者特征分析、教学目标确定）分析阶段单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，请尽量言简意赅地阐述观点。实施阶段（学习活动的设计、学习环境与知识传递的设计、学习评价的设计）设计阶段教学设计评价阶段网络课程教学设计的原则教学设计贴近学习者双向互动创设情景从做中学3.网络课程教学设计一般模式教学设计4.内容的设计教学设计添加标题内容的设计是课程设计的核心部分添加标题教学目标分析添加标题教学内容设计添加标题教学环境设计添加标题教学活动设计添加标题教学评价设计添加标题教学设计1.教学目标分析第一步第二步第三步课程教学大纲学科课程标准章节单元目标节、课目标，知识点目标目标具体化目标操作化2012义务教育各学科课程标准教学设计教学目标分析学科课程标准分析1.教学目标分析单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，请尽量言简意赅地阐述观点。布鲁姆（Bloom）的认知（知识）情感（态度）心理运动(技能)教学目标分类理论教学设计新课标分类：知识与技能过程与方法情感、态度与价值观单元、章节、知识点目标分析教学设计1.教学目标分析低高认知领域创造knowledgeCOMPREHENSIONAPPLICATIONANALYSISSYNTHESISEVALUATIONCreate评价综合分析应用理解识记教学设计1.教学目标分析目标层次特征识记对信息的回忆理解(领会)用自己的语言解释信息应用将知识运用到新的情景中分析将知识分解，找出各部分之间的联系评价根据一定标准进行判断创造把要素放在一起形成连贯的或者实用的整体；重新组织要素成一种新的模式或结构（比如，为完成某些任务、设计一种程序）1.教学目标分析教学设计01价值连续内化过程02个性化组织化价值判断反应注意03情感领域04技能领域教学设计01教学目标分析02动作技能水平03创新适应复杂反应机械动作有指导反应准备知觉04