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一间教室，一个家园汇报人：祁璐读/书/分/享——读《第56号教室的奇迹》有感

读/书/分/享书籍简介《第56号教室的奇迹：让孩子变成爱学习的天使》是2009年中国城市出版社出版的图书，作者是雷夫·艾斯奎斯。

作者简介书籍简介收获分享PART1.PART2.PART3.目录contents读/书/分/享金句分享PART4.

01作者简介读/书/分/享

读/书/分/享作者简介雷夫·艾斯奎斯（RafeEsquith）1981年毕业于加州大学洛杉矶分校，此后一直执教于美国洛杉矶霍巴特丛林小学的56号教室，担任五年级教师，有“美国最佳教师”之誉。雷夫·艾斯奎斯老师任教的霍伯特小学是美国第二大小学，高达九成的学生家庭贫困，且多出自非英语系的移民家庭。在第56号教室里，雷夫老师独创的阅读、数学等基础课程深受孩子们喜欢，他们如着迷般每天提前2小时到校，放学后数小时内仍不愿离去。学生不仅能在全国标准化测试中取得高居全美标准化测试前5%，而且雷夫还依据“道德发展六阶段”理论引导学生的人格成长。

读/书/分/享当他在许多个白天和夜晚挣扎不已，几乎想要屈服时，他会拿出一个已步入理想高校的学生写的文章，文中提到：“它（第56号教室）成了我第二个家，而班上其他同学也成为我的家人。我的成长大多要归功于第56号教室，这个地方把我塑造成今天的我。”“教书是件吃力不讨好的工作……当你静下心来回想过去种种，会发现不如意的事总是比较多……无论你的信念是什么，在你对一个孩子伸出援手的同时，总是有好几十个孩子让你想就此放弃。”

02书籍简介读/书/分/享

读/书/分/享书籍简介分享了发生在第56号教室中的教育理念第一部分家最温暖雷夫老师在教育教学中的创意方法，涵盖了阅读、数学、历史、艺术、体育、经济等学科第二部分方法“这一章是为已经疯狂投入，但还想做得更多的老师所写的。”第三部分疯狂之举

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03收获分享读/书/分/享

读/书/分/享收获分享以信任取代恐惧面对学生的问题，雷夫有问必答。我们经常对学生说“不懂就问”，结果当学生真的因为不懂问我们问题的时候，我们常常因为觉的他们没有好好听而不耐烦：“我不是刚讲过吗？没有认真听”，结果学生慢慢就不敢或不想再问我们问题。一位在遇到雷夫老师之前也遭遇过类似窘境的学生说：“我有听呀！就是听不懂嘛！雷夫老师会讲解500遍，一直到我听懂为止。”01

读/书/分/享收获分享做孩子们可靠的肩膀，身教重于言教在教育这件事情上，行动的力量很多时候要强于语言的说教，想让学生信任老师，老师不需要对孩子们长篇大论地谈他多么负责任，而是在行动上对学生说到做到，答应开展的活动，就尽力执行，慢慢地学生自己会把信任放在老师的肩上。一旦建立信任，若发生特殊情况必须推迟承诺的活动，学生反而能够特别谅解。02

读/书/分/享收获分享纪律必须合乎逻辑对在学生出现不当行为时如何施以合适的惩罚没有特别好的想法，雷夫给了一个我认为好的建议：对不当行为最严厉的惩罚，就是不准参加发生不当行为时所进行的活动。比如，如果有个孩子在做实验时出现不当行为，就请学生站到旁边，看大家做实验，下次还有做实验的机会。03

读/书/分/享收获分享老师就是榜样，老师要学生做到的事情，自己要先做到对于“不允许迟到”、“礼貌待人”、“认真勤勉”等要求学生做到的行为，老师们最好尽力做到，以此来树立榜样和威信，不然学生对老师的信服力会逐渐下降。04

读/书/分/享收获分享通过以上各种办法的努力，也许可以打造一间以信任为基础的教室，但这种信任更多的是建立在某个好老师身上，如果换了一位老师，原本运作良好的教室，也许会混乱不堪。所以雷夫老师进行了各种尝试，希望营造出好的班风，引导学生为“对的理由”循规蹈矩。最终他找到了合适的办法：把劳伦斯·柯尔伯格的“道德发展六阶段”观点导入任教的班级，使“六阶段”成为全班的粘着剂。在雷夫看来，信任是地基，“六阶段”则是引导学生学业和人格成长的基础教材。

读/书/分/享收获分享教育没有捷径，在用脑的同时，更重要的是用心。好在，老师有机会精益求精。尽管我们热切盼望学生的进步，但每位学生的特质和潜能不同，我们要用学生过去的标准来衡量他的进步与否，而不能让学生间相互比较。教师的进步同样如此，要用自己过去的行为作为标准来衡量现在的成功或失败，如此才能可持续并健康的发展起来。

04金句分享读/书/分/享

读/书/分/享金句分享1.不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当作教育的捷径。

2.你永远无法真正