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经济法课程体系改革新思考的论文

经济法课程体系改革新思考的论文

1课程体系教改的诱因

1.1适应不同高校不同专业的需求：原有的经济法课程只是限定于

在法律专业开设，随着社会化生产的大发展，我国“依法治国”，法

制策略的逐步开展，经济法的教学范畴已经延伸到了社会的各行各业。

由此，教材开始出现了新的变化，不单单是专一的面向法律专业的本

硕博科班学生，而是在理工类学校或者是经济管理类全面开设。以我

们黑龙江外国语学院为例，不仅仅是作为一门基础课程的学习，而是

作为我们系所有专业的一门必修课程，要求我们系的每一个学生都应

该全面掌握，以便于在毕业走上社会后更好地适应法制社会经济法律

关系的新情况、新问题。在教材的安排上,也是没有往纵深程度讲解，

而是平行设置了合同法、公司法、企业法、税法、金融调控法、反垄

断法、产品质量法、广吿法、房地产法、证券法、锒行法等经济法律

关系。由单一的传授法律知识转化为解决实际法律问题能力。将法律

条款实践化。这就要求在课程教材的设置上，由传统意义的“授之以

鱼”转变成为“授之以渔”,重点向法律事务性发展。比如我们学院选

用的教材就不是法律本科的《经济法》,而是适合于应用型本科经济管

理类的规划教材《经济法原理与实务》。

1.2课程体系内容的变革：经济法最早是产生于西方资本主义国家，

是一定特殊时期一战的产物。1918年世界第一次世界大战爆发以后，

西方的体制发生了沿革。最早在法国诞生了经济法的启蒙思想，之所

谓“思想源于法国”。在1865年，法国著名的经济学家、政治家蒲鲁

东率先把“经济法作为一个专业的法律名词提了出来，他发表了著作

《论工人阶级的政治能力》，在这本著作中，对于经济法这一概念作

了详细的阐述。我们说德国是一战的爆发地，也是一战之后经济复苏

的重中之重。国家对于经济进行了强大的控制与干预，为了加强调控,

德国在1919年颁布了世界上第一部以经济法命名的法律《煤炭经济

法》，之所谓“实践于德国”。最后，在欧洲各国经济迅速蓬勃发展

起来。

最后我们说是“发展于东西方”，接下来我们再来简单阐述一下

我国经济法的发展。在1939年之前，我们国家实施的一直都是计划性

经济，又称为指令性经济。即所有的经济活动，如产品的分配，原材

料的选购、销售这一系列的活动都是事先计划好，有章可循的。在

1939年的时候，我们发现计划性经济体制并不能满足当时的一个经济

体制形态。市场完全失去了调节，当时现有的民法商法等法律无法弥

补这一缺陷，行政经济受到了干扰，于是经济法应运而生。所以我们

经常说经济法是国家社会化生产的产物。所以我们说经济法律关系调

整的是国家与市场之间的关系，经济法作为一个独立的法律部门来讲，

具有特定的调整对象。具体来说，调整的是宏观调控关系、企业组织

关系、市场运行调控关系、社会保障体系等四种关系。

经济法是一门实践性很强的法律部门法，与我们的曰常生活息息

相关。比如社会保障体系讲述的就是与我们每一个人有着密切关系的

五险一金制度。比如生育保险适合的人群，缴纳的比例;失业保险可以

使用的情形及不能使用的情形;养老保险单位和个人缴纳比例和基数的

范畴。医疗保险各地区的异同;住房公积金的使用等等。所以我们说经

济法具有很强的实践性。主要体现在如何将理论运用于实践当中去。

值得一提的是，经济法是一门杂糅学科，是需要与很多门类的科

学共同使用的。这就对我们教师的综合知识理论水平提出了更髙的要

求。需要掌握管理学、经济学、社会学等学科的理论知识，以便于更

好地去理解经济法这一课程体系。

1.3经济法教学的现状探析：教师在实际的教学过程中，更多的是

倾向于授之以鱼，机械的把理论知识传授给学生,而没有注意把法律精

神的实质传授下去，没有做到真正的“授之以渔”。老师在课堂的教

学中占据主导地位,90%的时间都是老师在讲课，而没有重视与学生的

互动。学生只是机械的去背诵法律条文，而新的教学改革就要求我们

彻底摆脱过去的灌输式教学方式，而转变为一种互动交流式教学，通

过小组讨论、案例分析的方法，来检验学生的理解吸收能力。

2经济法课程体系的构成

2.1本学期的课时安排

(1)课程教材的选用：谭伟君主编：《经济法原理与实务》，哈尔

滨工业大学出版社2011年8月第3版。

(2)总授课时数：64学时，其中，教学环节学时60学时，答疑辅

导2学时。

(3)在课程