年级下册语文《古诗二首 池上》教案10套(2019最新审定) .pdf

池上

偷采天真可爱顽皮教学分析：

１.善于运用交互式教学课件进行教学。诗中理解小娃撑着小船划过浮萍留下了水路，暴露

了行踪是理解上的难点，教学中借助形象的动画边演示边讲解让孩子们恍然大悟，难点一下

子就突破了。让学生根据古诗的大意来编故事，如何才能编得生动有趣，把小诗细分成三个

情节：白莲美、小娃偷、小娃跑。白莲美除了教师用语言引领学生感受体验，同时也运用了

精美的白莲图，设计了形式多样的播放效果，让学生如临其境，在惊叹声中丰盈画面，为讲

故事做好了铺垫。

２.注重自主学习能力的培养。教学中把握着教师为主导，学生为主体这样一种理念，让学

生自主读准拼音、自主读通古诗、自主读出节奏，自主练编故事，在自主的基础上灵活根据

学生的学情进行或引导点拨，或纠正示范，或聆听互学，或讲解引领。

３.善于培养学生的探究能力。挖掘出诗中有价值的问题：小娃被发现了吗？

引领学生展开层层剥笋式的由浅入深的教学。先从找诗句入手，接着带领学生识记句中会认

的生字，抓住构字特点和图片理解词的意思，理解的基础上进一步地探究，然后学生在回答

中老师相机指导理解古诗的大意，最后赏析动画，通过老师绘声绘色的描述帮助学生加深理

解。

４.无痕渗透学习古诗的方法，教学设计上将古诗词的魅力发挥得淋漓尽致，引领学生诵读、

吟唱，想象、把诗中的这一幕幕生动有趣地描绘出来，做到诗中有我，我中有诗。难能可贵

的是学生在这样的引领下很快进入了诗境当中。让学生初步懂得学习古诗的一些方法，为学

习更多的古诗奠定基础，同时也感受到中华古诗词的魅力，激发起孩子们学习古诗词的兴趣：

原来古诗可以这么玩味、诵读、想象、编故事、吟唱，老师和孩子们共同开启了一趟有意义

的古诗之旅。

一、设计思路：

《语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工

具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领

域的影响是深广的，同时也是实践性很强的课程。古诗文经典不但是汉语言文字的典范和精

华，而且更蕴涵着中华民族的精神和品格。它是中华民族精神得以生发的深厚土壤，对民族

精神的培育和形成起着巨大的、不可缺少的作用。小学是一个人奠基、成长的关键时期，是

打好人生底本的重要阶段。正如新课程标准指出：“小学语文教学应该立足于促进学生的发

展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”。所以，古诗文教学是学生品德形成、智力

发展、语文素养全面提高的有效载体。是古文教育在当今学术界和教育界也已经被引起重

视，二、教学背景分析：、教1材解读：

《池上》是京版课改实验教材一年级下册第6单元第26课《古诗二首》中的一首描写儿童

生活的诗。诗人在诗中叙述一个娃娃生活的一件小事：小娃娃瞒着大人偷偷地划着小船去采

莲，采到白莲后高兴极了，竟忘记自己是瞒着大人偷偷去的，公然大摇大摆地划着小船回家

去，在湖里清晰地留下了他小船经过的痕迹。诗人白居易的诗向来追求“意求深，字求浅”

的风格，整首诗虽如同大白话，但极富韵味，充满童趣。第二句的“偷采”和第三句的“不

解”，把一个顽皮、天真无邪的小娃娃形象写得呼之欲出，活灵活现。2、学情分析：

一年级学生刚刚进入小学，虽然在入学前也接触过古诗词，但只是背诵、朗读，没有进行深

入的理解，对于古诗中蕴含的深刻意义和诗人用寥寥数笔所描画出的意境很难理解，因此在

教学时，我利用多种教学手段，帮助学生创设想象的空间，拉近学生与文本的距离，从而使

学生真正的体会到诗中所描绘优美画面，体会诗人当时的心情。3、教学方式与教学手段：

本节课主要用到的教学资源是制作PPT课件。

创设融洽的学习氛围，以讲看图联系诗句的形式来激发学生兴趣，导入新课，让学生在

主动积极的学习活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。三、教学目标：

1、借助拼音认读11个生字，在田字格中正确、端正地写出2个字。2、正确、流利地朗读

课文，背诵课文。

3、感受诗中的童趣和古诗的意境，激发学生主动学习古诗的愿望。四、教学重难点：

教学重点：认读11个生字，正确、端正地写出2个字。

教学难点：抓住诗中的重点词语帮助学生理解感悟诗中的童趣和古诗的意境。五、教学过

程(文字描述)一、看图读诗，导入新课。

1、同学们，我们的童年生活丰富多彩，想知道古时候的孩子们生活是什么样，吗？来，咱

们看看PPT

P1.看！他们又在干什么呢？——（放风筝）是啊，清代诗人高鼎留下了这样的名句：儿童

散学归来早，忙趁东风放纸鸢。放风筝多高兴呀，再读