Module 7 单元整体教学设计 外研版英语四年级上册.docx

外研版（三起）四年级上册Module7单元整体教学设计

一、单元整体概览

（一）单元主题

本单元学习的主题是Photos，涉及“人与社会”主题范畴，通过不同的场景，学习表达某地有某物和某人正在做某事。本模块紧紧围绕表达某地有某物和某人正在做某事这一主线，学习用句型Thereis/are...表达某地有某物；用句型bedoing表达某人正在做某事。通过学习，引导学生关注某地有某物，某人在做某事，培养学生学习英语的热情，树立学好英语的信心。

课标分析

根据新课标，要求学生能在教师的引导和启发下，理解简答的语言材料，领悟其基本意义，运用所学语言与他人交流，传递信息，叙述事件，实现基本的沟通与交流。能根据获取的信息，提出自己的想法，有条理地表达自己的观点，学会换位思考，尝试多角度认识世界。能在教师的引导和启发下，基本认识到英语学习的重要性，兴趣逐渐增强。四年级的学生在教师的引导下，对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。

1.主题：本模块紧紧围绕表达某地有某物和某人正在做某事这一主线，属于“人与社会”主题范畴。

2.语篇：本模块第一单元课文属于日常简单对话，学习内容是Amy和Sam分享照片：一只奔跑的马，一只吃蔬菜的羊，一只爬树的猫和骑马的Lingling。

第二单元课文也属于日常简单对话，学习内容是Daming给同学们介绍几幅不同的图片，每幅图片中的动物和做的事情都不一样：一只吃水果的熊猫，三只吃米的小鸡，一只吃糖的小熊和12只吃蔬菜水果的小猪。

（三）学情分析

四年级学生对英语保持有较高的学习热情。但本期内容难度较大，可能会造成部分学生学习自信受损。通过前期学科学习能力培养，形成了英语听读、模仿习惯，有了一定的英语语感，能用学习工具辅助英语学习。遇到困难时，能向在教师和同伴求助，大胆尝试用英语完成一些简单交流任务。在本册Module2、3中，学生已学习了用bedoing结构描述某人正在做某事的语言知识。对某地有某Therebe...句式表达是初次接触，但在三年级下册的Module10中学习过某人有某物和某物有何属性的have/hasgot...的表达。两种句式都是表达“有”，但句子结构完全不同，要注意引导孩子区分异同，并用完整的句子表达自己的思想。

二、单元内容分析

本模块内容是表达某地有某物和某人正在做某事，设计了两个语篇，包括U1Thereisahorseinthisphoto.和Therearetwelveboysonthebike.

语篇一属于日常简单对话，学习内容是Amy和Sam分享照片：一只奔跑的马，一只吃蔬菜的羊，一只爬树的猫和骑马的Lingling。

语篇二也属于日常简单对话，学习内容是Daming给同学们介绍几幅不同的图片，每幅图片中的动物和做的事情都不一样：一只吃水果的熊猫，三只吃米的小鸡，一只吃糖的小熊和12只吃蔬菜水果的小猪。

单元主题：Photos

语篇

核心词汇

核心句式

技能与策略

学习要点

1.Thereisahorseinthisphoto.

horse,sheep,vegetable,face,thereis,thereare,havealook

Thereis...

Thereare...

技能：在语境中，学习运用句型Thereis...Thereare...表达某地有某物。

策略：运用已有语言积累和生活经验完成新的学习任务。主动与同学开展合作学习。

2.Therearetwelveboysonthebike.

fruit,bear,pig,vegetable,onthebike,inthephoto

Thereis/are...

It’s/They’redoing...

技能：学习用句型Thereis/are...表达某地有某物；用句型It’s/They’redoing...表达某人正在做某事。

策略：主动参与各种学习和运用语言的实践活动，能够整理所学内容，对相关资源进行拓展学习。

以下M7单元主题内容框架图

P

Photos

Amy和Sam分享照片。Daming给同学们介绍几幅不同的图片。

Amy和Sam分享照片。

Daming给同学们介绍几幅不同的图片。

M7

M7U2:情景拓展，练习运用(学习用句型Thereis/are…表达某地有某物；用句型It’s/They’redoing…表达某人正