对“圆柱表面积和体积综合练习”的设计思考 .pdfVIP

教例剖析

“小”中见“大”，以问题串破解核心问题

——对“圆柱表面积和体积综合练习”的设计思考

江苏南京市樱花小学（210042）林超张爱莉

［摘要］为了满足学生学的需求，教师在设计作业时可先从教学目标和学生的元认知中提炼出核心问题，再依

据一定的逻辑关系梳理课堂教学内容及与之有关的知识点，然后预设一系列以核心问题为中心的数学问题，即形成

一条由“关注知识”转向“关注能力”、由“给出知识”转向“引起活动”、由“关注教师教”转向“关注学生学”的问题串。

［关键词］问题串；核心问题；作业设计

［中图分类号］G623.5［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2024）02-0054-04

笔者在习题讲评、专题练习等教学中，围绕核此项作业是在教学完圆柱的表面积和体积后，

心概念设计有序变化的问题串，让学生根据题干中为帮助学生及时将新知从碎片化转化成结构化，形

的线索提示，经历“观察思考（出现困惑）—实践探成统一的“知识体”，而在课堂教学中进行的综合提

究（动手操作）—对比反思（提炼总结）”的数学活动升练习。考虑到学生已基于实物探究了圆柱的基

过程，从而以板块化的形式推进课堂练习的教学。

本特征，基于迁移探究了圆柱表面积的计算方法，

下面以“圆柱表面积和体积综合练习”为例，呈现具

基于类比推导了圆柱的体积计算公式，为促进学生

体做法（如图1）。

思维层级的跃迁，使学生突破知识边界，笔者依据

设计思路：用适当的方法加

核心问题：分析圆柱切割前后的联系，如形工圆柱，并依据这些方法解本次练习的核心问题“分析圆柱切割前后图形的联

状、表面积、体积等的变化情况。决与之有关的表面积和体

积问题。系，如形状、表面积、体积等的变化情况”设计了“问

问题1：把一个底面直径为10分米、高20分米

的圆柱形木料切成相等的两份，可以怎样切？

这些切法有什么特点？（可画图说明）ü题串教学结构链”（如图2），并按照“用适当的方法

ï

ï探究圆柱加工前后表面积

ý和体积的变化情况。

问题2：既然可以通过“切”的方式加工圆柱，ï加工圆柱，并依据这些方法解决与之相关的表面积

ï

那你还能找到其他有数学意义的加工方式þ

吗？（可画图说明）和体积问题”的设计思路，整理出如图1所示的4个

问题3：哪种切法增加的表面积方便计算？也对增加后的圆柱表面积进相互关联的问题，并以“问题联动”的方式构建问题

请你算出圆柱增加的表面积。行拓展。

串，帮助学生寻找到方法解决圆柱切割之后，与表

问题4：按你选择的切法切开圆柱后，请你算观察不熟悉的立体图形，寻

出其中一份的表面积。找其特征，提升运用能力。

面积和体积的有关问题。

图1

依据核心问题，派生基础问题，聚焦核心问题，解决核心问题，