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音乐教育中的美育渗透

作者：王娟

来源：《现代教育科学小学校长》·2009年第06期

从我国音乐美育的发展状况看,每个时代对学校音乐美育的认识与理解都各有侧重。学校

音乐不是狭义的“技艺性”教育,不应局限于培养训练学生的音乐才能和技巧,应注重开发学生的

智力,培养学生审美意识和高尚情操,从而使身心获得健康发展。

“音乐美育”,也叫“审美教育”。是培养人对自然界的美、社会生活的美和艺术作品的美的感

受、鉴赏、评价、创造及爱好的教育。作为一名音乐教师,怎样在音乐教学中发挥美育的功能

和作用,怎样建立健全学生完美的心理结构,提高音乐教育,教学的整体效应是社会给我们提出的

新的要求,所以应重视在音乐教学中进行美育的渗透。

一、生活展示音乐自然美

音乐教学不能只把学生拘泥于室内的学习,应当让他们回归生活,走进大自然,在大自然中体

味音乐的存在。我们的家乡有山有水,课外郊游时,带领同学们在山林里漫步,树叶沙沙作响,小溪

欢快地流淌,鸟儿放声歌唱,在不知不觉中,同学们都随着这美妙的自然音响哼唱起来,脸上露出了

幸福的微笑,感受到生活的美好。

二、发掘教材感知美

音乐是培养情感重要途径之一。它充分利用鲜明的节奏,优美的旋律,丰富的和声,美妙的音

色来表情达意,因而能直接触动学生的情感中枢,震撼学生的心灵,影响学生的情感世界、思想情

操、道德观念。为此,我在平日教学时,时时刻刻注意从美的音乐、美的旋律、美的节奏着手,提

高学生的情趣,从而欣赏美、感受美。

三、歌曲学习中认识美

唱歌和欣赏是学校音乐教学中的重要环节之一,它是学习者情感的表达与灵魂的体现。当

学生对其音乐作品产生共鸣时,就会潜移默化地提高他们的道德修养和思想境界,以润物细无声

的方式浸透他们的的心脾。例如:现在的学生,从未有过战争的经历,但是每当他们演唱和聆听到

《游击队之歌》等描写抗战的音乐作品时,会自然地产生一种对战争的感受,当听到《数鸭

子》、《如今家乡山连山》等反映农村生活情景的音乐作品时,也会感受一种从未有过的乡村

气息。这些情感都是学生们过去从未有过的。因此,他们的情感世界得到了拓展丰富,认识水平

也就愈来愈高。当学生体验到音乐作品的这些情感时,他们原有的情感也会随之变得深刻而强

烈。例如:每一位中华体育健儿都在大赛中战胜对手获得冠军为此奏响中华人民共和国国歌时,

这种爱国情感顷刻便会大大得到加深和强化。此时此刻,学生真正体验到了国旗升起的价值和

意义,感受到了祖国在自己心中的位置。

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四、多媒体、录音再现情境美

在歌曲教学中,适当给学生设置情境,能收到良好的效果。比如:我在教《春天举行音乐会》

这首歌时,先让同学们想象春天的景色,然后播放春景。伴随美妙的音乐,学生们看到了碧绿的田

野,烂漫的山花,快乐的小鸟,听到了流水声,仿佛置身其间,感受到了浓郁的花香和青草的气息,加

深了对歌曲内容的理解,然后再教唱此歌,学生们很快进入了歌曲的意境之中,学得非常认真,课堂

气氛十分活跃,收到了良好的教学效果,也唤起了学生对美的追求和向往,对大自然的热爱之情。

五、音乐实践中表现美

音乐作品的艺术性和思想性融为一体,隐性的德育因素潜移默化相互渗透。如在课外合

唱、器乐排练中,只有讲究方方面面的协调配合,才能把艺术性很强的声乐和器乐作品完美地表

现出来,在此基础上,教师因势利导,对学生进行集体主义教育。

音乐美育渗透作为一种特殊的教育手段和途径,能够陶冶人的高尚情操,培养人的道德情感,

塑造一种完美的高尚的道德人格,使人的身心得到和谐的发展。

综上所述,学校的美育不是挂在嘴边动听的词藻,也不是校园墙壁上华丽的标语……它应该

是学生创新思维的动力,是个性发展的催化剂,是培养人格的工具,是国民整体素质的集中体现。

作为美育传播者和奠基人的音乐教师,不仅要挖掘音乐教材中的美的各种因素,还要善于启发诱

导学生以美导航,主动认识美、体验美、表现美,创造美。