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课堂教学总结3篇

课堂教学总结篇1

运用“先学后教当堂训练”高效课堂教学模式一年多的实践中，学困生的学习成果逐步得到提高，而且各种行为习惯也得到了改善，各方面都取得了进步。在课堂上让同学自学、让同学动手练习，老师巡察、催促检查教学的目标是特殊关注后进生，课堂上全部的同学都有事可做，课堂教学的效率显而易见。在这种模式下，同学的自学和当堂训练，具有很大的独特化学习的成份，各人当堂训练，速度有不同，难度有不同，思维方式不同，各学各的，各做各的，同学间互不影响，不会存在差的吃不掉，好的吃不饱。各个层次同学都能在各自的起点上得到充分进展，课堂教学效益特别明显。我们欣喜地看到同学的学习面貌得到了改善，由原来的被动学习到如今的主动学习和会学习，这也正是新课程改革始终以来所追寻的目标：转变同学的学习方式。在我们的课堂上，同学们先自主学习，再与同学合作，最终进行沟通，这样一来把“自主、合作、探究”式的教学方式更落到了实处，极大地提高了课堂教学的实效性。

通过学习、实践运用以同学为主体，“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构，对我影响很大。再结合自己平常的教学状况，下面我谈谈自己的看法。

1、“先学后教当堂训练”教学模式不能学形式。假如不看自己所教班级的实际状况，把整个教学模式的形式的一切照搬过来，可以说，收获肯定大不了，甚至会消失退步，可能要消失成语中“鸡飞蛋打”的效果。要把“先学后教当堂训练”教学模式的实质和所教班级、学情联系起来，取其精华，这样才会取得较大的成果。

2、“先学后教当堂训练”教学模式，有利于培育同学的自学力量，更有利于分层推动。平常教学中总认为自已不讲，同学不会，不自己讲，同学总结不全面，这是错的。假如同学总结的深度不够或者各方面不全，那是老师“引导”这个工作没有做好。就需要我们在“引导”的内容上下功夫。

3、“先学后教当堂训练”教学模式。无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改，要真正根据“先学后教当堂训练”教学模式去教好学，工作量是特殊繁重的。课前预习你肯定要分析清课程的学问点、重点、难点，还要把引导的内容和过程设计一下，即使在上课时的设计和实际不肯定相吻合也要仔细设计好，由于这是有的放矢的第一步。

改良措施：

1、培育同学的自学力量

“先学后教当堂训练”教学模式要求：对于我所教班级现阶段来说，同学没有养成很好的自学力量，在开头的一段时间里，同学自学时还会有一部分同学看不出应当把握什么、什么内容是重点、自己什么地方还是薄弱环节。这就要求我在同学自学前为同学们写出引路提纲，只让同学依据提纲在书中找答案，逐步培育同学的自学力量。

2、对于同学学习习惯的培育先学后教当堂训练”教学模式要求：无论是什么学科，几乎都要商量，由于通过看书，还有很多总是没有解决。通过问题商量先要让同学们几个一组进行商量，比较后，再提问或到黑板上演练，会使很多同学的思路比老师还宽。所以老师依据课本内容、班级或个人实际状况，应当有意识地设计或组织同学尽可能多的对实际的问题商量解决，而不是老师直接说了答案。

3、对练习和当堂达标题的操作

“先学后教当堂训练”教学模式要求：练习有讲前板演练习，讲后书面作业或者小考。这是同学们形成力量，把学问和应用联系起来的过程。尽量避开消失以讲带练，以练代测。

“先学后教当堂训练”教学模式，让同学听课更有针对性，以同学思索为主，让他们主动的成为课堂的仆人。只要老师和同学们共同努力，便渐渐会发觉思索中的同学最美，思索中的同学最可爱！在不久的将来，我们也能够说：没有教不会的同学，每一个同学在我们这里都可以成才。

课堂教学总结篇2

云南外国语学校第一轮老师课堂教学研讨活动总结——讨论性学习李祥飞为了加强我校的课堂教学质量，20xx年11月我校开展了第一轮老师课堂教学研讨活动。历时一个多月的教学研讨活动结束了。这次活动是对云南外国语学校全体老师教学基本功和日常教学水平的一次大检验，同时通过教学研讨活动，使我们的教学理念不断更新，自身综合素养有了很大提高。

在此次活动中，

老师通过课前说课、上公开课、仿照名师讲坛等方式开展。整个活动的过程也是严格根据“选题、备课、上课、评课、反思、总结”六个步骤进行。

通过这次教研活动。我个人的收获如下：通过倾听各科老师的说课和讲课，让我熟悉到了，自己的缺乏；学习到了各种教学方法的敏捷运用；体会到了老师的集体活动对于我们来说，是一种沟通接触的机会。有助于老师之间的互相沟通协作以及教学水平的切磋与提高。每个老师在熟识课堂达标标准，相互听