2.3.1 物质的量的单位——摩尔（教学课件）-高中化学人教版（2019） 必修第一册.pptx

物质的量

——看不见的世界也精彩

说课过程

目录

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1.1新课标解读

教学背景

教学目标

教法学法

教学流程

教学反思

板书设计

了解物质的量及其相关物理量的含义和应用，体会定量研究对化学科学的重要作用

能基于物质的量认识物质组成及其化学变化，运用物质的量、摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度之间的相互关系进行简单计算

能基于物质的量认识物质组成及其化学变化，运用物质的量、摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度之间的相互关系进行简单计算

1.1新课标解读

教学背景

教学目标

教法学法

教学流程

教学反思

板书设计

内容要求

了解物质的量及其相关物理量的含义和应用，体会定量研究对化学科学的重要作用

学业要求

物质的量

物质组成及其化学变化

相互关系进行简单计算

基本概念

理解层次

应用层次

工具性

1.2教材分析

教学背景

教学目标

教法学法

教学流程

教学反思

板书设计

初步建构“宏观辨识与微观探析”的学科核心素养

再认识物质的性质和物质的反应

1.2教材分析

教学背景

教学目标

教法学法

教学流程

教学反思

板书设计

宏观物质与微观粒子之间存在一定联系

1.2教材分析

教学背景

教学目标

教法学法

教学流程

教学反思

板书设计

1.2教材分析

教学背景

教学目标

教法学法

教学流程

教学反思

板书设计

目的性

科学性

启发性

应用性

教学背景

教学目标

教法学法

教学流程

教学反思

板书设计

1.3学情、教情分析

1.3学情、教情分析

教学背景

教学目标

教法学法

教学流程

教学反思

板书设计

10.如果用模型构建的方式展开本节课，您愿意尝试么？（）

A.非常愿意B.可以尝试(100%)

2.你初中学习化学时了解物质是由微粒组成吗？你清楚如何计算物质的相对分子质量吗？（）

A.都很清楚(90%)

发30份收30份

发8份收8份

7.你认为在学习物质的量这节内容的时候，遇到最大的障碍是什么？（）

A.不理解概念(40%)B.不会用公式(40%)

C.微粒数的计算(10%)

教学目标

教学背景

教学目标

教法学法

教学流程

教学反思

板书设计

教学反思

问题清单

组织学生活动

构建思维模型

理解概念

学会应用

教法学法分析

教学背景

教学目标

教法学法

教学流程

板书设计

教学方法：模型建构、递进追问

学习方法：合作探究、对比归纳

教学背景

教学目标

教法学法

教学流程

教学反思

板书设计

（5分钟）

（5分钟）

（5分钟）

教学背景

教学目标

教法学法

教学流程

教学反思

板书设计

环节一：研究原型

渗透科学探究与创新意识

问题

吃完烤肉或麻辣烫的签子如何快速计数？

活动

思考讨论给出方案并动手实践数牙签活动

模型

引入集合体概念

问题

教学背景

教学目标

教法学法

教学流程

教学反思

板书设计

环节二：初建模型

序号

方法或途径

1

1个1个地数

2

先称量出1个水分子的质量，然后再用宏观物质的质量除以1个水分子的质量，计算出水分子个数

3

以100个或者更多数量（一定数目）的水分子所组成的微粒集体，再数出有多少个微粒集合体，通过集合体数目乘以每个集合体的数量，计算出微观水分子个数

4

先称量出100个或者更多数量（一定数目）的水分子所组成的微粒集体的质量，然后再用宏观物质的质量即18g水除以微粒集体的质量，再乘以微粒集体所含有的水分子数，计算出微观粒子水分子个数

5

先测量出1个水分子的体积，然后再用宏观物质的体积除以1个水分子的体积，计算出水分子个数

6

先测量出1mL或1L（一定体积）宏观物质所含有的水分子个数，然后再根据宏观物质的总体积，计算出水分子个数

渗透证据推理与模型认知

活动

2.小组讨论，展示方案

模型

2.构建微观粒子计数方法

2.一杯水中所含水分子数如何快速计数呢？

教学背景

教学目标

教法学法

教学流程

教学反思

板书设计

环节三：修正模型

渗透证据推理与模型认知

3

以100个或者更多数量（一定数目）的水分子所组成的微粒集体，再数出有多少个微粒集合体，通过集合体数目乘以每个集合体的数量，计算出微观水分子个数

序号

方法或途径

问题

活动

3.小组讨论，给出评价

模型

3.上述6种方法哪个更好？

3.物质所含微粒数

＝微粒集合体的个数×a

教学背景

教学目标

教法学法

教学流程

教学反思

板书设计

环节四：应用模型

修正模型：微粒数量=集合体个数×a

教学背景

教学目标

教法学法

教学流程

教学反思

板书设计

环节四：应用模型

修正模型：微粒数量=集合体个数×a

应用模型1：微粒数量=物质的量×阿伏伽德罗常数

N=n×NA

教学背景

教