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化学单元教学设计

第一篇：化学单元教学设计

九年级化学下册第一单元《走进化学世界》教学设计

一、本单元的的低位、作用和前后联系

1．第一单元的学习是学生一生中化学学习的启蒙，对学生学习化

学的兴趣、方法都起着先入为主的极其重要作用。教材内容以是什么，

为什么，怎么做为线索，层层深入，帮助学生理解化学对社会发展的

作用；从化学的视角认识科学、技术、社会和生活的有关问题；了解

化学在治理环境，开发能源中的重要作用体现了新课程的性质，并从

学生熟悉的事物和已有的经验出发，通过学生在主动体验探究的过程

感悟化学是什么，有什么用，怎样学，让学生在主动、愉悦的心情中

开始学习化学的历程，体现了新课程的基本理念。教科书在编写中重

视学生的生活经验和对科学过程的感受，不过分强调知识的逻辑顺序，

使教科书在一定程度上体现生活性、实用性以及初中生的年龄特点。

第一单元“走进化学世界”就完全打破老教材的体例格局，对化学研

究的对象、物质变化、物质性质三个知识点只保留了一个。物理变化、

化学变化到第二单元课题2中出现，物质性质在第二单元课题1中出

现。这样编写好像知识体系不够完整，但站在学生的角度反思一下，

学生在学习第一课时时减少了学习上的压抑感，可以以轻松愉快的心

情去认识多姿多彩，与人类息息相关的化学，同时也便于教师在教学

时将主要精力放在激发兴趣上，也可留给学生更多的时间去想像美好

的化学世界，去憧憬未来的世界。.课题2的是新增的内容，体现新课

标将探究学习作为学习的重要的内容，重视过程与方法，重

视学生学习的经历与体验。.课题3与老教材中学生基本操作实验

相比，减少了浓酸、浓碱的使用、托盘天平的使用、仪器的连接等内

容，将这些操作分散在气体制取实验中。增加了活动与探究，在实验

探究中让学生体验酒精灯火焰的温度，学习给物质加热的正确方法，

提高了学习的趣味，增加了给学生亲身感受的机会。

本章学习的地位主要是：激发兴趣，学习方法。其作用是：

开启化学的大门——用化学的眼光看世界，体验化学的生活意义

和社会价值（课题1）

激发兴趣的起点——在化学的探究中感悟求知的乐趣（课题2）

学习方法的启蒙——在学习的过程中发现学习的方法（课题2）化学

实验的起步——在实验的尝试中学习基本技能（课题3）

二、本单元教学目标、重点和难点

单元目标

1.知识与技能：能列举与化学有关的事例说明什么是化学及化学

研究的对象;能从化学的视角认识科学、技术、社会和生活方面的有关

问题，了解化学制品对人类健康的影响，化工生产给人类带来的利与

弊，化学研究对社会进步和人类文明的推动作用。

2.过程与方法：通过对蜡烛燃烧现象的观察和人吸入与呼出的气

体成分比较的探究实验初步了解探究物质性质的学习方法，初步学会

取用药品、加热、选择仪器观察记录等基本操作技能。

3.情感、态度与价值观：通过大量与化学有关的事例,使学生从化

学对生命、生活、社会进步的重要作用中萌发学习化学浓厚的兴

趣和强烈的求知欲，继而产生朦胧的社会责任感。

重点与难点

重点：对学生进行化操作的训练。学学习的情感、态度和价值观

等方面的熏陶和培养，引导学生学习科学探究的方法，并进行化学实

验基本

难点：引导学生主动参与科学探究的过程和方法；对探究实验的

设计和理解。

三、学情分析

化学与学生的生活息息相关，学生生活中的事和物无一不可作为

教学的资源，教师要利用这些资源让学生从熟悉中发现陌生，从已知

中了解未知，不断激发兴趣，调动求知欲，并从中挖掘出化学的意义

为学生掌握化学变化做铺垫。

对一门学科的好奇心是化学启蒙教学有利的心理因素，教师要充

分利用教材中的两个探究实验满足学生的好奇心，并将好奇心提升为

对化学学习的情感，对科学探究方法的研，迁移到对日常生活的关注，

从中发现和提出有探究价值的问题及探究的思路与方法。

学生已有了物理和生物学习的经验，如氧气可以帮助燃烧、二氧

化碳可以使澄清的石灰水变浑浊、大气压强的相关知识等，教师可以

利用这些学生已有的知识和经验，指导学生设计探究实验的方案，分

析、推理实验现象。

四、本单元实验与活动分析

学完课题1后可以安排学生通过上网或查阅图书资料等途径进一

步了解化学与生活、科技、社会的关系，了解在自己生活的周围环境

中哪些属于