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;教学目标;教学目标;三、教学重难点:
教学重点：
位置与方向，除数是一位数除法，两位数乘两位数，年、月、日。
教学难点：
位置的确认，计算的算理，时间的计算。;一、本册教材教学内容及编排特点:
本册实验教材的教学内容主要有：
除数是一位数的除法，两位数乘两位数，小数的初步认识，位置与方向，面积，年、月、日，简单的数据分析，用数学解决问题，数学广角和数学实践活动等。对于这些教学内容的编排和处理，以整套实验教材的编写思想、编写原则等为指导，体现了前几册实验教材同样的风格与特点，所以本册实验教材仍然具有内容丰富、关注学生的经验与体验、体现知识的形成过程、鼓励算法多样化、改变学生的学习方式，体现开放性的教学方法等特点。;
四、教学中各知识点的正确把握分析：
数与代数方面：
1、本册实验教材有两个单元的计算教学内容──除数是一位数的除法和两位数乘两位数的乘法。根据《标准》规定这些内容是第一学段学生要学习的最为复杂的计算知识，所用时间也比较多，大约占本册教学时间的三分之一（19课时），因此仍然具有这样几个特点：2、第二单元“除数是一位数的除法”，例题、习题的编排上学生接受起来吃力。如，例3和例2跨度太大，学生较难适应。
3、计算教学中处理好两个问题
（1）算理直观与算法抽象
（2）解决问题与技能的形成
4、有关第七单元“小数的初步认识”的问题。
（1）与四年级下册“小数的意义与性质”太重复，教材为什么安排“小数的初步认识”这一单元？
（2）在教学中如何把握要求？
（3）例1学生掌握起来有困难，如何进行教学？
;
5、有关第四单元“年月日”的教学建议。
（1）关注学生的生活经验，让学生在生动具体的情景中感受时间。
2．为学生创设自主建构知识的活动和思考空间，放手让学生探究。
3．重视直观教学，充分发挥钟表模型等教具、学具的作用。
空间与图形方面：
传统的小学几何教学侧重于常见几何图形的认识和长度、面积、体积的计算，而这些内容的教学对于发展学生的空间观念无论在学习素材方面还是在实践操作方面都显不够。本册实??教材关于空间与图形的教学内容，安排了“位置与方向”“面积”两个单元。
1、有关第一单元“位置与方向”的教学问题。
2、第六单元“面积”题中，出现平方千米、公顷学生理解起来比较费劲，希望教学时多加注意。;统计知识方面：
加强了对统计作用的进一步认识及对平均数在统计学意义上的理解。
解决问题方面:
本册实验教材作为第一学段的最后一部分教学内容，仍然注意将解决问题的教学融合于各部分内容的教学中，同时在“解决问题”和“数学广角”单元以及数学实践活动中，加强了综合运用知识解决问题和解决问题策略的多样化的教学，使学生逐步提高解决问题的能力。;
数学广角：
1、在本册实验教材的“数学广角”单元中，安排了简单的集合思想和等量代换思想的教学。这些数学思想方法不仅有着广泛的应用，而且是今后进一步学习数学的基础。
2、集合和等量代换的理论都是比较系统、抽象的数学思想方法，在这里，只是让学生通过生活中容易理解的题材初步体会这两种思想方法，为后继学习打下必要的基础，学生只要能够用自己的方法解决问题就可以了，教学时老师不要使用集合、集合的元素、基数、交集、并集、等量代换等数学化的语言进行描述。
实践活动方面：
本册教材根据学生所学的数学知识和生活经验，安排了两个实践活动――“制作年历”和“设计校园”。让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。;课时安排(61课时）;第一单元位置与方向（一）;（1）结合具体情境，认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够根据给定的东、南、西、北中的一个方向，辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
（2）能看懂简单的平面图，知道平面图是根据上北、下南、左西、右东的方位绘制，初步形成辨认方向、表达与交流物体所在的方向的能力。
（3）能用所学的方向知识解决生活中的简单实际问题，发展学生的空间观念。;一、在本套教材中的位置;二、内容结构;引出本单元内容的学习
;学生的生活经验
（例：太阳东升西落）
辨认的方法
（例：早晨面向太阳，前面是东，后面是西）
四个方向的特点（东和西相对，南和北相对）
;直接告诉学生地图的画法“上北下南、左西右东”
揭示“方向标”的作用
体会物体间位置关系的相对性(注意要先找准观测点的位置);明确命名方法
借助指南针进一步理解八个方向的位置关系和排列顺序
;提示思路(描述行走路线的方法??:以出发点为基准,先确定要到达的地点所处的位置,再看哪一条路通向目的地,最后把?行走路线描述出来。行走路线可能不是唯一的)
提出问题的意识
;三、主要变化;第二单元
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