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牛津初中英语教材缺点

篇一：对《牛津初中英语》教材编排的几点浅见

对《牛津初中英语》教材编排的几点浅见

摘要在新课程初中英语教材使用中,我们不妨以构建合理知

识结构体系为载体,合理的分配上述出现的资源问题,注重学生

的语言学习认知规律,从而提高学生学习英语的主观能动性,以

满足他们的学习发展需要。

关键词牛津初中英语教材编排

一、教材彼此联系脱节,语言知识再现不够

在《牛津初中英语》(FunwithEnglish)教材中有一个称为预

备教程,该教程其实就将前面1—6年级的课程教材综合。为了

能够使得学生掌握牢靠的英语知识和技能,很多学校在教学

《牛津初中英语》7A之前,往往准备了预备教材的教学,这样

的教学共有12个单元,词汇的呈现量较多,难以让基础薄弱的

学生在短时内完成,再加上《牛津初中英语》7A的教学任务,

使得学生的英语学习负担加重,预备教材的作用未能有效地发

挥,从而导致教材之间的联系脱节。这样的教学编排,一方面,

与现有的教学课时安排不足相矛盾,不利于激发学生的学习激

情和兴趣;另一方面,使得学生对语言知识再现缺少一定的认识,

不利于他们的学习发展。

话题很大,不好讲。但毕竟用了几年,谈点感想。牛津高中教材

体现了课标精神,这是套话,也是实话。最突出的莫过于task

了,从skill到step,三步分解的技能训练,很详尽,很实用。

但这也是我最讨厌的部分了,把实用主义搬进教材、搬进教室,

建构主义和杜威的“从做中学”、“学习即生活”、“学校即

社会”有什么大的区别吗?直到苏联的卫星上了天,美国人才知

道杜威主义的危害性。不重基础教育的形式训练,搞什么语用,

中国哪个地方能够语用?每个单元有近一半都搞task,有几个

学生能做到这些任务?都是走马观花,没有实际效果。有一个

project作品展示就行了!还有就是话题为单元,把很多不合语

言学规律的东西都搞进教材了,就是为了这个话题。如word

power很多词汇很生僻,不是高频词汇。这些非常用词弄进来

干吗?浪费时间。按nativespeaker的词频搞进行了。我做过

语料库调查,牛津教材的词汇重复率是很低的,好的语言教材应

该是螺旋式分布的,语言重复是掌握语言的最佳办法。还有,这

套教材中经典语篇少,文化气息不浓。总的说来,它充分体现了

课标精神。但是课标是否有问题,这是更大的问题。

对此,笔者以为,预备教材的编写应该在体现对原有知识进行归

纳总结的特点基础上,做到精选精用,以此来发挥该教材的应有

之意。在教材的编写上,我们不妨注意以下几方面:首先,按照

学生的学习目标要求,压缩教学单元,减少教学内容,让学生能

够有充足的时间进行学习;其次是在内容上可将1A—6B的教学

内容进行综合,以再现语言现象,满足学生的学习发展需要;再

者,注重对学生基础知识和基本技能的培养,减少语法的呈现和

讲解,以激发学生学习英语的兴趣,增强他们的英语学习思维;

最后,适当的压缩语言学习内容,让学生在精编教材内容的基础

上能够掌握必要的语言知识和技能,以满足他们的学习发展需

要。

篇二：牛津初中英语教材课型教学注意事项

牛津初中英语教材课型教学注意事项

牛津初中英语7A—9B在编排上体现了语言教学的整体性和综

合性。整套教材中，语言技能、语言知识、情感态度、学习策

略和跨文化意识等有机结合，紧密练习，相互渗透，相互补

充。每册书有6各单元组成，每个单元共9个课型，分别是：

1、Comicstrip，2、Weletotheunit，3、Reading，4、

Vocabulary，5、Grammar，6、Integratedskills，7、Study

skills/Pronunciation，8、Maintask，9、Checkout，每个

课型教学侧重点有所不同。

Comicstrip通过卡通漫画中动物之间一段简洁而有趣的对

话，点明本单元学习的内容要点。教学时，知识点、语法点不

能在课时中拓展。另外，教学过程衔接一定要自然、合理且有

效。

Weletotheunit本项活动属于热身练习，其目的在于帮助

学生