人教版六年级下册教材介绍.pptVIP

例3是综合运用比例尺的有关知识解决实际问题。要求学生根据学校操场的实际长度，画出操场平面图。求长和宽的图上距离的方法，要让学生将具体的算法落实到位。教材呈现了照像、用放大镜看书、投影仪放大图表、人和影子等情境，使学生初步认识生活中的放大与缩小现象。例4是教学图形放大与缩小的特点。逐步引导学生归纳出“图形按一定的比放大或缩小后，只是大小发生了变化，形状没变。”学生解答后，教材进一步改变例5的条件和问题，让学生应用比例的知识解答。教学时，要突出运用比例知识解答的思路，引导学生判断：因为水价一定，所以水费和用水的吨数成正比例。然后根据正比例的意义列出方程，并求解。例5教学应用正比例的意义解决问题。例6是用反比例的意义解决问题。编排思路与例5相似。教学时注意启发学生根据反比例的意义来列式，使学生进一步掌握两种量成反比例的特点和解决含反比例关系的问题的方法。．提高学生综合运用知识的能力。．重视基本概念的教学。．运用比较的方法及时沟通知识之间的内在联系。五、教学建议综合应用：自行车里的数学设计目的“自行车里的数学”旨在让学生运用所学的圆、排列组合、比例等知识解决实际问题。经历“提出问题—分析问题—建立数学模型—求解—解释与应用”的基本过程。二、具体编排研究普通自行车的速度与内在结构的关系。提出问题。分析问题。建立数学模型、收集数据并求解。汇报交流。研究变速自行车的能变化出多少种速度。到的数据和图片，也可以要求学生对自行车的结构和行进的基本道理进行了解。正式活动前，教师应充分准备课上需要用01学模型—求解”的基本过程，如果学生课前没有收集到所需要的数据，教师应及时为学生提供。此外，应引导学生对各组的研究方法和结果进行比较，以获得运用数学解决实际问题的思考方法。正式教学时，应让学生经历“分析问题—建立数02三、教学建议教学内容误导教学目标会综合应用学过的统计知识，能从统计图中准确提取统计信息，能正确解释统计结果。能根据统计图提供的信息，做出正确的判断或简单预测。第四单元统计（2课时）三、具体编排例1说明从信息表达比较模糊的统计图中无法得到准确客观的结论。例2说明利用统计图进行统计分析时，不能仅仅关注统计图的外在表象，还应了解统计图所包含的具体的统计信息，才能避免做出错误的判断。四、教学建议注重知识的前后联系，培养学生综合分析能力。把握好教学要求。统计图在表述统计结果时具有直观、形象的特点，故统计活动中常用统计图来描述统计信息，展示统计结果。不要被统计图表面的信息迷惑、误导，要保证所得结论的真实性和客观性。抽屉原理。经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”，会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。通过“抽屉原理”的灵活应用感受数学的魅力。教学内容教学目标第五单元数学广角（3课时）三、具体编排例1及“做一做”：介绍了一类较简单的“抽屉问题”。抽屉原理：把n+1（或更多）个物体放到n个空抽屉里，那么至少有一个抽屉里要放进2个或多于2个的物体。01枚举法与假设法（反证法）。02例2及“做一做”：介绍了另一种类型的“抽屉问题”，即“把多于kn个的物体任意分放进n个空抽屉（k是正整数），那么一定有一个抽屉中放进了至少（k+1）个物体。”用有余数除法的形式，表达出假设法的思路。引导学生理解假设法最核心的思路是把书尽量多地“平均分”给各个抽屉。例3：是“抽屉原理”的具体应用，也是运用“抽屉原理”进行逆向思维的一个典型例子。“找抽屉，求苹果。””让学生初步经历“数学证明”的过程。01有意识地培养学生的“模型”思想。02适当把握教学要求。03四、教学建议“节约用水”旨在通过测量等活动，让学生经历收集、整理、分析数据的过程，促使学生综合运用所学的数学知识科学地认识日常生活中水资源浪费的问题，加强学生的环保意识。综合应用：节约用水设计说明二、具体编排课前让学生收集相关的信息：学校或家里漏水水龙头的数量、一个漏水的水龙头一定时间漏水的量以及节约用水的资料。分析数据。小组合作对一定时间水龙头漏水的量进行测量分析，计算出水龙头每分钟漏水的速度。安排学生讨论，“怎样表示全班同学调查到的水龙头漏水的一般水平比较恰当”。解决问题。解决教材75页中提出的问题，帮助学生对生活中浪费水的现象有一个客观而量化地认识。提出方案。三、教学建议课前可以让学生对我国水资源的情况进行了解，并收集一个漏水水龙头在一定时间内漏水的数量。课堂上，小组合作测量并计算出漏水水龙头每分钟的漏水量，引