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三年级语文下册《小虾》教学设计

第一部分：教学设计优秀案例

教学目标：

1.默读课文，感知内容。

2.学会运用已学的方法说出第三自然段的大意。

3.把课文中写得细致生动的语句抄写下来，认真体会作者是如何把小虾的“有趣”’写

具体的。

4.学习先总后分的写法，并能围绕一句话把文章写具体。

教学重点：

抓住重点词语体会作者是如何把小虾的“有趣”’写具体的。

教学难点：

学习先总后分的写法，并能围绕一句话把文章写具体。

教学课时：一课时

教学过程：

一、开门见山，导入新课

师：吴老师会画虾，可有人比吴老师更厉害，她能写虾。来，读读她的名字——菁莽。

菁莽，原名陈益清，你可能不了解他，但你一定读过他的文章《翠鸟》，读读其中一段。

你瞧，他笔下的翠鸟是多么机灵可爱呀！今天咱们就来学习他的另一篇文章《小虾》，

一起看看他笔下的小虾是如何活泼有趣、自得其乐的。拿起你们的右手，和吴老师一

起把课题书写到黑板上。

板书：小虾

二、依托导语，明确目标

师：这是一篇略读课文，老规矩——它把学习目标都藏在了导语提示中，请同学快速

默读一遍。

师：几点目标？（3点）

出示目标，读一读。

师：接下来，我们将围绕以上三个目标展开本节课的学习。我们先来读读词语，一个

两遍。

三、默读课文，感知内容

师：读得真响亮！请大家把这些词语送入文中，快速默读课文，边读边想，这篇课文

围绕小虾写了什么内容？

师：别急，吴老师先送你们一个读懂课文的锦囊妙计：标题速括知全文。略读课文篇

幅较长，学习时，可用较快的速度阅读，把每个自然段的段意概括成一个小标题，再

用表示顺序的词语衔接起来，就是全文的内容了。小标题可引用本段中凝练又有意蕴

的词或句子来落实。咱们牛刀小试第一自然段。想好的举手。

生：我想，这缸不正好用来养小鱼小虾吗？

师：这缸正好用来养小鱼小虾的理由是？

生：一口闲缸。

生：夏天，从葡萄架的空隙里漏下的阳光，洒落在水面上，像许多大大小小的圆镜，

真美。

师：此情此景此缸，正好养虾。这句话就可以简单地作为本段的小标题了，用铅笔作

上记号。接下来，就请所有同学就按这样的方法快速概括2到6自然段，开始。

师：让我们来理清一下文章的主要内容：作者首先写家中葡萄架下有一口闲缸，

正好用来养小鱼小虾，于是他捉到了一些小虾养在里面；然后写小虾的样子；再写小

虾十分有趣。最后写作者细心照料小虾，小虾开始繁殖后代。看来，要写好一篇文章，

我们得像作者一样注意按照一定的顺序，有条理地写，才能写得头头是道。

师：孩子们，通过“概括小标题”的方式，在快速阅读中，咱们对课文内容有了一个

整体把握，出色地完成了第一个教学目标。希望这种方法在今后的学习中，你们可以

举一反三。现在咱们向下一个目标进军，课文哪一自然段给你留下了最深刻的印象？

四、读书品悟，体会虾趣

师：第三自然段是围绕哪句话写的？打开记忆之门，类似这样总分结构的段落你

还在哪篇课文中见到？那么这句话就是本段的总起句，也叫中心句，用横线画出来。

厉害的孩子能将这句话读成一个词？（有趣）。

师：“有趣”这个词在作者笔下摇身一变，变成了长长的一段话，而且具体生动，读着

读着眼前还能浮现一幅有趣的画面。孩子们，赶紧读一读，边读边想象画面，吴老师

瞧瞧谁读得最入神。

师：我看到很多孩子都笑了。笑什么呀？说来听听。

1.它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。

师：从这句话你感受到了？

生：小虾很自由很快乐。

师：谁能用那天考试时吴老师给的答题方法来试试？

师：让我们来读一读这些词语：荡来荡去互相追逐紧贴缸壁

师：有的、有的、有的，想想，还有的小虾在做什么？

师：小虾，小虾，你在——；小虾，小虾，你在……

师：简简单单一个排比，却写出了小虾的悠闲无限，看来，语言也是一门技术活呀，

孩子们要好好锤炼。

师：咱们继续交流你的感受，你还看到了哪些画面？

2.要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一

路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的腿，腿末端那副钳子一张一张的，

胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。

师：小虾怎么了？（生气了）

师：为啥？（正在睡觉呢，被打扰了）

师：如果是你睡觉被打扰了，你会怎样？（你用语言表达了你的生气；你用动作

表达你的生气）

师：小虾是用——动作表达它的生气。在那么多的动词中，哪些词把小虾生气时的样

子描写得更生动、更形象、更可爱？（蹦、舞动、一张一张、一翘一翘、一突一突）

师：什么一张一张？什么一