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“双减”背景下小学语文能力型综合

实践性作业的设计与实践

发布时间：2023-02-06T07:57:10.154Z来源：《中国教师》2022年9月第17期作者：杨玉秀

[导读]在“双减”背景下，小学语文能力型综合实践性作业的设计对小学语文教学具有积极意义，有助于学生及时巩固课堂学习的知识和之

前学习的知识，通过作业将课堂理论知识转化为具体的实践能力，有助于学生及时查漏补缺，

杨玉秀

济南市历城区万象新天学校山东济南250100

摘要：在“双减”背景下，小学语文能力型综合实践性作业的设计对小学语文教学具有积极意义，有助于学生及时巩固课堂学习的知识

和之前学习的知识，通过作业将课堂理论知识转化为具体的实践能力，有助于学生及时查漏补缺，了解自己在哪方面知识点有所欠缺，然

后及时补救，提高学生的综合水平，促进学生的发展，同时，教师可以多设计开放式的作业，培养学生的实践运用能力，通过不同形式的

分层作业能调动学生的学习热情，提升学习的语文素养和综合能力，使其全面发展。

关键词：“双减”；小学语文；能力型；综合实践性；作业设计

引言

在“双减”背景下，教师要合理高效地设计作业，从教学实际和学生需求出发，打破传统作业的束缚，优化设计符合新时代学生特点的

发展性作业，发挥作业的功能，让“双减”政策真正落地开花。

1小学语文作业设计现状及原因

1.1语文作业缺少分层设计

就小学语文的作业现状进行调查和研究分析可知，在小学语文作业设计方面，教师没有进行分层设计。每个学生的学习情况和学习能

力都不一样，教师没有明确这一客观存在的差异。在小学语文作业设计方面，教师一般对全班的学生设计同样的作业，通过这种作业形式

综合考查学生的能力。这样的作业形式就会导致有的学生跟不上教师的教学进度，不能高质量地完成作业，也会存在现有的作业设计内容

难度不符合学生需求的现象。所以这种作业设计形式不能满足班级中所有学生的需求。造成这种现状一方面是因为大部分教师普遍会选择

设计同样的作业内容；另一方面是因为分层作业设计本身就有一定的难度，在具体的实施过程中会有一定的难度。

1.2小学语文作业设计形式单一

小学语文作业设计形式单一是当前教师作业设计的普遍问题，不止存在语文学科教学当中，大部分教师都存在作业设计形式单一的问

题。在小学语文作业设计方面，教师一般会采用抄写、背诵等作业形式，这样的作业形式较为传统单一，不能调动学生的积极性。教师对

作业设计缺乏创新，沿用传统的作业设计形式。受传统教学理念和教育思想的影响，大部分教师认为传统的作业形式更有助于增强学生的

学习效果，提高学生的学习效率。另外，教师的创新意识和创新能力较弱，需要加强创新意识和创新能力的培养。

2“双减”背景下小学语文能力型综合实践性作业的设计与实践策略

2.1设计操作型的作业，锻炼学生动手能力

小学生活泼好动，动手操作正是学生喜欢的活动形式，操作型作业就是要求学生动手操作完成的作业形式，这正是学生所喜欢的，不

但可以锻炼学生动手操作能力，同时还能满足学生需求，加强学生做作业的热情和动力，提高教学的质量水平。所以，教师可以设计操作

型作业，将理论和实践结合在一起。例如，在学习《风筝》这篇文章时，可以给学生布置作业：自制风筝。让学生亲自动手操作制作一个

精美的风筝，下堂课拿到课堂上展示给大家看，比一比谁做的风筝最精美最好看。从拿到作业的学生脸上就能看出来大家真的很喜欢这种

作业形式，积极性高涨，回到家中寻求家长的帮助，准备制作材料，然后发挥自己的想象力和创造力，制作出自己脑海中最漂亮的风筝。

通过这样一个操作型作业不仅可以帮助学生理解文章内容，体会作者在写作时流露出的思想情感，同时还能提高学习的趣味性，享受动作

操作带来的乐趣，激发学生学习的积极性和主动性。

2.2由枯燥向有趣转变

教师应结合学生的心理特点和语文学科的特点优化设计充满趣味的作业。教师可根据教材特点设计如观察记录、故事大王、采访调

查、手工制作等实践性作业，提高学生学习兴趣，培养其综合能力。如教学三年级口语交际“名字的由来”时，课前布置学生搜集自己感兴

趣的名人名字的由来和名字的意义；猜一猜自己名字的由来和意义，再向父母求证。课堂上，学生畅谈自己名字的意义，猜测同学名字的

由来，还纷纷介绍起有趣的名人名字，整堂课学生参与热情十分高涨。又如教学童话《总也倒不了的老屋》时，通过解读文本，了解故事

发展的走向，同时教师设计小练笔：照样