八年级生物上册 4.4.4《生物的变异》教案1 (新版)济南版-(新版)济南.pdfVIP

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第四节生物的变异

【设计依据与构思】

创设情景让学生举例说出自己身边生物变异的事例，并结合教材，得出生物的变异是普遍存

在的结论。通过学生的探究实验设计和实施，明确生物产生变异的原因除了跟遗传物质基础

的不同有关，还与环境因素有关，进一步延伸到由于影响到遗传物质基础的变异可以遗传，

单纯由环境引起的变异不能遗传。应用遗传变异原理培育新品种，通过教材介绍的人工选种、

杂交育种以及辐射育种的三种育种途径，使学生从感性知识开始，理解有关育种选种知识和

意义，了解不同育种、选种方法的特点。

【教学目标】

1、认识生物性状的变异是普遍存在的。

2、举例说出可遗传的变异和不遗传的变异。并能说出引起两种变异的原因。

3、举例说出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境的影响。

4、能够运用所学的知识解释调查结果的能力。

5、通过生物变异的事例，增强学生对生物世界探究的好奇心及保护意识，培养学生们严谨

的科学态度和热爱科学的兴趣。

【方法阐释】

本节课采用对资料分析讨论的方法实施教学，即选择恰当的资料让学生分析，调动学生的

学习兴趣，拉近学习内容和学生的距离。由于学生对本节课的学习内容较熟悉，容易接受，

教学中，要注意营造宽松的课堂气氛，使学生感到亲切自然，从而积极地参与到学习中。

【教学准备】

教师准备：《生物的变异》课件

学生：提前预习本节内容；收集有关生物差异的资料。

【教学流程】

教学环

节及时教师活动学生活动设计意图

间安排

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好的情景

创设情境“龙生龙，凤生凤，老鼠的孩子会打洞”说明生

创设不在

一、导入物具有遗传现象。我们还听过“一母生九子，连母十个样”，生物具有差异现

于多么华

新课（5说明什么呢？像这样，生物的亲代与子代之间，以及子代象。以愉悦的心情

丽而在于

分钟）的个体之间在性状上的差异，就叫做变异。本节课我们将进入思维状态。

要切入正

走进生物变异的世界，了解生物变异的有关知识。

题

（一）变异的类型及意义

1、总结变异的概念。那么生物的变异是怎样形成的？小组之间进行讨

2、观察课本图-14，讨论下列问题：论积极思考并回

（1）白虎是怎样形成的？你还能举几个类似的例子吗？答问题，得出结

（2）这“一家子”狗的毛色不同的原因是什么？论：（1）（2）（3）

充分调动

（3）无仔西瓜是