高校-基地-企业协同培养专业学位研究生的培养模式研究.pdf

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教育观点

高校基地企业协同培养--

专业学位研究生的培养模式研究

丁燕鸿刘富生胡宇杰

（湖南工业大学冶金与材料工程学院湖南·株洲412008）

摘要研究高校基地企业三方全程协同培养，科研教学融合的机制构建。探讨高校专业学位人才培养与企业产--

业之间有效对接途径和方法。探索高校、基地和企业分别与教学和科研对接的培养机制，通过资源共享，优势互补，科

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教结合，快速提高研究生培养质量；研究构建专业学位硕士研究生课程前置分段融合工程实践联合培养模式。探索

课程前置和案例教学的联合培养模式，将实践类课程纳入课程设置之中。探讨工程实践分段实施，融合高校、基地和

企业资源的联合培养机制；研究以职业需求为导向，借助项目导入和特定产业领域的实践培养平台，重点培养实践应

用能力的三方联合培养机制，探索协同推进专业学位研究生人才培养改革的途径。

关键词协同培养课程前置分段融合工程实践项目导入

G644A

中图分类号：文献标识码：

为了优先满足我国重大战略需求，全国研究生招生办重工作。第二，以基地为主体，通过选择职业素养培训课程，完

点强调，扩大高层次应用型、复合型专业人才培养规模，大力成职业基础知识的教学。通过特定招收生源，采用项目导入

支持专业学位研究生教育改革与发展。以产学研结合为途径，式的培养方案，对接企业，开展科研工作以及创新创业活动。

重点培养实践能力，加强实践基地建设，鼓励开展联合培养，第三，以企业为主体，通过特定类案例教学，完成专业实践类

支持开展改革试点。专业学位教育的“新常态”就是教育行业教学课程。除了工程实践的职业综合集训外（在联合培养基

与企业协同推进专业学位研究的改革与发展。湖南工业大学地完成，时间为1~3个月），在企业或研究院完成工程实践的

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近年招收学硕人数与专硕人数比例超过，招生规模的迅其余部分的专业实践，以项目或课题为导向，注重综合应用知

速扩大，要求我校加快专业学位研究生教育的综合改革。本识能力的培养。并通过特定行业培养平台开展与项目或课题

课题以我校冶金工程专业学位研究生培养为案例，以专业学相关的科研工作。最后，研究生根据实际应用性课题，撰写学

位研究生教育新常态为导向，我校与广东顺德创新设计研究位论文。学校、基地和企业或研究所协同培养，实施双导师制，

院共建了研究生创新实践联合培养基地（简称基地），该基地共同指导学位论文。从企业或研究所中甄选品德高尚、实践

与以往建立的联合培养基地有几点不同之处，其二，该基地不经验丰富的专家或技术骨干担任实践导师。全日制专业学位

属高校，但有自己的教学体系、完整的培养方案、科学的思政研究生自入学开始，直至毕业，在三年培养的全过程中，校内

管理模式。其三，在顺德政府支持下，基地能够建立企业研究理论导师和校外实践导师，指导理论课程、科研实践、课题选

项目数据库。从企业数据库中，高校能对接相应专业的企业、定以及论文撰写。依托顺德区政府支持的协同桥梁（基地），

项目、课题，以及校外导师，能聘请高校名师和企业经验丰富有效汇聚人才培养资源，构建人才培养协同平台，形成协同效

的导师指导学生的专业学习、开展课题研究。本研究对倡导应。为了有效达到培养目标，对该培养模式的一些特性进行

高校、基地与企业协同培养高层次应用型专业人才、推动我校相应的设计。

2+

专业学位教育改革与发展具有很好的示范引领作用。通过实构建课程前置分级融合工程实践联合培养模式

施高校基地企业三方全程协同培养、科研教学融合、课程前--2.1增设实