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自然地理环境的整体性
【教课目的】
一、知识目标
1．理解自然地理环境整体性的含义和表现。
2．经过平时经历体验地理环境各因素间的有关性，说明地理环境整体性的形成。
二、能力目标
1．经过读图、析图理解地球环境整体性的含义和表现；
三、德育目标
建立事物之间是广泛联系的，是一致的整体等观点。认识陆地环境的复杂多样和规
律性，建立科学的环境观。
【教课要点】
地理环境的整体性
【教课难点】
正确理解地理环境的整体性，能够用整体性原理解说实质问题。
【教具准备】
多媒体素材库
【课时安排】1课时
【教课过程】
【导入新课】
【教师安排】展现漂亮的景色图片，让学生察看思虑自然环境的构成。。
【教师发问】请同学们思虑议论：〔以幻灯片的形式体现〕
〔1〕描绘一下察看到的地域自然环境系统因素有哪些？因素间关系怎样？〔答：
土壤、天气、水文、生物、地形等〕
〔2〕全世界地理环境系统有哪些自然因素？〔答：土壤、天气、水文、生物、地
形等〕
.专心.
.
〔3〕经过剖析环境系统因素你得出什么结论？〔答：不论全世界仍是局部地域地
理环境都是由土壤、天气、水文、生物、地形等因素构成的互相联系、限制、浸透
的整体〕
【学生议论回答】略。
【教师总结】经过以上的剖析我们能够看出：自然地理环境由大气、水、岩石、
生物、土壤等地理因素构成。这些因素并不是简单地聚集在一同，或有时地在空间
上联合起来，而是经过水循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程，进行着物质迁
徙和能量互换，形成了一个互相限制和互相联系的整体。【板书】第一节自然地理环
境的整体性
一、地理因素间进行着物质与能量的互换
【指导念书】请大家阅读教材“生物循环〞，思虑生物循环的观点、一般过程及
在自然地理环境中的作用？
【学生议论回答】略。
【教师简单讲解】
〔一般认识即可〕
生物经过光合作用将二氧化碳和水及无机盐合成为储藏能量的有机物〔主假如糖
类〕，而且开释出氧，同光阴合作用合成的有机物又成为动物的食品。植物和动
.专心.
.
物的有机残体被微生物分解后，又以无机物的形式送还到四周环境中。这类有机质
的合成与分解过程，称为生物循环。
生物循环促进自然界物质和化学元素不停地迁徙运动，能量不停地流动、转变，
进而把自然地理环境中的有机界和无机界联系起来。
【板书】1、生物循环
【过渡】我们既然知道了生物在自然地理环境中起着特别重要的作用，那么，生
物在自然地理环境形成与演化中的究竟发挥着哪些作用呢？请大家阅读教材
P92～93事例1对其作出回答？
【学生回答】
1．当今地球大气构成，是生物生命活动参加的结果。
2．生物生命活动在必定程度上限制陆地水的化学成分。
3．加速了岩石的风化，促成了土壤的形成。
4．生物多次对自然地理环境中的物质进行加工。使地球相貌发生了根本的变化，
进而形成了适合人类生计的自然地理环境。
【板书】2生物在自然地理环境形成与演化中的作用
活动
读图5．2，回答以下问题。
〔1〕图中有哪几种地理因素?
〔2〕水在各因素间是怎样变换的?
〔3〕太阳能在各因素间是怎样传达的?
.专心.
.
【学生议论回答】略。
【教师解说】〔详细答案详赐教参〕
我们此刻总结一下地理环境各因素之间的互相关系，能够用下边这幅表示图说明：
【板书】3陆地环境各因素及其之间的关系
【教师剖析、解说】从图中能够看出，五大体素之间都是互相联系、互相影响的。
比如，天气与水文之间，我们常说，“天上下雨地下贱〞，降水多的地方，地表水
资源丰富；反之，地表水资源那么困穷。而地面润湿、空气中水汽含量大，又会增
.专心.
.
加降水量。又如，水文与地貌之间，地表水流发育，流水的侵害作用激烈，常常形
成沟谷、冲积扇、冲积平原等地貌；地表水量欠缺的干旱地域，常常风沙较大，一
般形成沙
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