15.《我与地坛》课件 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.pptx

生命是一场盛大的相遇。苏轼于人生低谷之时，遇到了赤壁的江月，寻觅到变与不变的哲思，姚鼐于彷徨失意之际，遇到了泰山的大雪，明烛天南也烛照了前方的路，郁达夫于迷茫之中，遇到了故都的秋日，接纳生命的衰败，也懂得春天仍然会生机盎然。他们都在痛苦的生命之中遇见自然山水，找到精神的栖息地。;;让历史铁一样地生着,

借助蹒跚的脚印不断看那写作着的心魂。;1.把握文章的脉络线索，学习文章描写、抒情与议论相结合的表达方式。

2.赏析文中运用细节描写、景物描写的相关语句，学习借景抒情、融情于景的写作手法。

3.梳理作者遭遇重大打击后的心路历程，学习作者面对充满挫折人生的顽强精神。;作者介绍

;史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日）;地坛的正式名称叫作“方泽坛”，是明清皇帝祭地之坛，也是我国最大且是唯一现存的祭地之坛。始建时，坛外辟有护坛一千四百七十六亩，坛内总面积六百四十亩。一九四九年后，经过修葺开放，称“地坛公园”。“文革”期间因遭毁弃及疏于管理而荒芜。《我与地坛》写于1989年5月，也就是作者残疾后的第15年。作者在“狂妄的年龄上”残废了双腿，“便一天到晚耗在这园子里”。地坛的树荫和夕阳笼罩着作者绝望的身影，他在这里“一连几小时专心致志地想关于死的事”。在地坛古老而又充满生机的境界中，作者获得了对生命的新理解，从而走出了残疾自伤的阴影。;北京地坛;预习检查

1.明确字音

剥蚀（bōshí）坍圮（tānpǐ）恪守（kè）

亘古不变（gèn）撅（juē）肆意（sì）

譬如（pì）熨帖（yùtiē）猝然（cù）

步履（lǚ）倔强（jué）隽永（juàn）;预习检查

2.理解下面词语的意思

亘古不变：

窸窸窣窣：

急于求成：

心神不定：

坐卧难宁：

声名狼藉：;阅读感知;（的）我;孤独消沉、失魂落魄、悲观困顿的我;;;;;;我与地坛;;该不该去死？

为什么出生？

怎样活？;;;;如何理解最后一段中“这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印”这句话？仅仅是表现母亲为担心我而找寻我走了很多路吗?;生命的两个支点;;;苦难磨砺出的美丽

1.妙用对比手法。

文中多处采用对比手法,从而有效地传达了作者的种种感悟与思考。如写地坛的荒芜但并不衰败、充满生机,与“我”的残疾自伤对比,“我”从中找到了生存的信心和勇气。“我”不顾母亲的感受常来地坛,与母亲承受痛苦而事事顺着“我”对比;“我”在母亲逝世后来地坛想看到母亲的身影而母亲已不在,与过去母亲常来地坛看“我”而“我”却不理她对比,表达了“我”的自责、悔恨和对母亲的怀念。;2.用情、景、事、理的相互契合,表达丰富的意蕴。

本文构思的关键是“我”与地坛的关系,重点是“我”从地坛那儿所获得的生存感悟,作者写地坛突出的是物我交融的精神默契。全文感情真挚,通篇都洋溢着“我”对母亲深切的爱。文章还在抒情中夹杂一些议论,突出了主题。同时,自然景物的描写渲染了气氛,达成了情、景、事、理的有机统一,表达了丰富的意蕴。

3.明线与暗线交织,结构严密。

本文有两条线索，一明一暗,并且因地坛而交织。明线写地坛的博大、宽广以及作者的成长、成熟,暗线写母亲无私、伟大的爱。明暗两条线索结合行文,突出了文章的主题。;史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。