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《春游湖》教学设计

教材分析：

《春游湖》是一年级下册第五单元的一篇古诗诵读课文。诵读儿歌童谣和浅近古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。是《课程标准》第一学段古诗阅读的总目标。本册教材说明中也明确指出古诗诵读在教材中自成体系，采用诗配画的方式呈现内容一方面，古诗词语言凝练而优美，体现了中国传统文化的精髓，学生可以通过诵读，丰富自己的语言积累，并从中受到美的熏陶和感染。另一方面，这种呈现方式，可以帮助学生借助图画大致了解诗句的内容和意境，避免教师的过细的讲解与分析。

这是宋代诗人徐俯的一首七言绝句。清新优美、婉转流丽的语言描绘出江南春天的湖光水景。燕子双飞、桃花映水、春雨断桥、柳荫扁舟，这些寻常景物在诗人以游湖觅春的行踪和心理为线索的巧妙布局下组成了一幅色彩鲜明、有动有静、情趣盎然的春景图。

教学目标：

1、会认几、夹、岸、断、舟5个字。

2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

3、逐步培养学生独立阅读古诗的能力。

4、通过看图读诗，感受春天的美景，培养热爱大自然，热爱生活的情趣。

教学重难点的突破方案设计：

这首古诗语言浅近，班上大多数学生借助拼音就能读通。但要使学生获得初步的情感体验，感受到语言的优美，读出其中的情和味来，我还必须利用图画与提问式、添词式、插叙式的各种引读，带着学生在读中想像诗人游湖觅春的行踪和心理。因此，我想指导学生读会、读懂这首古诗是本课的教学重点。引导学生在读中感受诗景之明媚可人美，在读中感悟诗境之清雅幽深美,甚至在读中体会中国古诗词一波三折、曲径通幽之美来，是难点。基于此，我在教学中设计了一系列层次清楚，目的明确，有较强指向性的读。力求让学生在不同层次的读，多种形式的读中，了解文本内容，感悟语言，体验情感，丰富自己的语言积累。在入情入味的读中受到美的熏陶与感染。

教学过程与方法：

课前活动：诵读春天的诗。

一、激趣导入，解题明意。

1、谈话导入：同学们，春天，不仅在万条垂下绿丝绦的柳树上，不仅在处处闻啼鸟的花丛中。春天还在美丽的水边湖畔呢!(板书：湖)

宋代诗人徐俯(板书：宋、徐俯)就在春风花草香里去湖边游玩。把湖边美景都写在了这首《春游湖》里。(板书诗题：春游湖，春字只写上半部分)

2、读题悟题：

预设：①春字下边怎么写呀?老师忘了。

②春里边的这个日字，让我们想到了什么呢?(指名说)

③在温暖、美丽的春天去湖边游玩，你的心情怎样?(指名说)

④那么，带着春天温暖的感觉，带着我们愉快的心情，读读诗题!

二、初读古诗、读准读通。

(一)自读古诗

1、指导学法

春天的湖畔有多美呢?我们想不想自己把古诗中美丽的景色读出来?

预设：①光想不行，得拿出方法来。(总结以往学古诗的方法，出示读诗方法歌：借助拼音读准音，细听范读找节奏。读到什么想什么，边读边想有感情。)

②那我们首先来借助拼音读古诗，把字音读准吧!

2、生自学,师巡回指导

3、组织学生合作识字，互相正音。

(二)检查自读

1、趣味闯关游戏

预设：

①第一关，变出个字给大家认!(出示夹的卡片)这个字多有趣呀，两横夹两点，两点夹个人，真是个大夹子。我们一起读读!

②告诉大家，中国字有趣的多得很。不信，我再画个字给你们看。(边画边说)一条小河弯又弯，(画厂形的河)河边地高就像山，(在河上画山)它呀，就是河水爬呀爬不上去的岸，岸上没水特别干。(在河下写干)谁认识它?(指名认，认对了师出示生字卡片。)

③第二关我们比比谁是识字小能手。(出示卡片舟断和几)认识它们吗?你是怎么认识它们的?(指名说)真是个识字能手!

2、开火车游戏

①先开个单轨火车。(开火车读生字)

②再开个双轨火车。(开火车词，同桌一起读)

③最后开一列横轨火车。(开火车读句子)

3、听读欣赏，感受节奏

祝贺大家顺利过了字音关。接下来，咱们再怎么读?(指板书读诗方法歌上的细听范读找节奏。)

①师范读古诗

②师手势导读古诗

③指名读、齐读

过渡：多么动听的大合唱呀!怪不得人们把诗叫诗歌呢!

三、品读古诗，读出感情。

1.自由读诗，想像诗意

诗呀，不仅像歌一样动听，还像画一样美呢!刚才读诗的时候，我们是不是已经看到一些美丽图画了?没看到也别急，我们自己再读读，注意(指板