2024年大单元大观念教学整体设计表编写要求 .pdf

大单元•大观念教学整体设计表编写要求

单元学习基本信息

主题名三大维度六大领域

单称

元将教材为整合后的主确定好维度

主中能用一个题单元确定一个探后，在该维度下

题或几个学科究方向（或范的两个领域中，

概念或跨学围），探究方向确定一个探究领

科概念统领（或范围）包括三域，且只能是一

（或能找到大维度及其三大维个。

共同话题）度下的六大领域，

的内容整合可在三大维度“自

成一个单我维度、自然维

元，每学期度、社会维度”中

的教材内容选一个，且只能是

一般整合成一个。

4-6个单

元。

涉及教对应的课程标准

教材内容

材列出本主要依据《义务教育课程标准（2

内单元涉及的022年版）、《普通高中课程标准（2

容教材内容，024年版）》的“学业质量标准”中

格式为：与本单元有关的表述来写，直接摘抄

XX原文即可，不需要解释。

（人教）版

义务教育

（普通高中

教育）X年

级XX（语

文）X（上

册或下册）

第X单元

《》和第X

单元《》。

学跨学科学科概念

科概念

概跨学科学科概念一般为3-4个，不超过5

念概念一般为个。

3-4个。

事实性概念性问题辩论性问

探问题题

究主要是主要根据学科概根据需

问需要学生掌念来编写，是学科概要，如无必

题握的新知念的问题表述形式，要，可不设

识，即以前概念性问题是形成大计。如果设计

的知识点，观念的主要依据，采了，就必须要

采用问句的用问句的方式编写。在课堂上实

方式编写。如秒为什么……施。辩论性问

如，什么题必须是有正

是……？方和反方观点

的问题。

单元学习目标

大观念新知识新能力

主要依据学科概主要依据事实主要依据事

念、概念性问题