第5单元 15搭船的鸟（说课稿）2024-2025学年三年级语文上册同步教学（统编版）.docxVIP

第5单元15搭船的鸟（说课稿）2024-2025学年三年级语文上册同步教学（统编版）

主备人

备课成员

设计意图

本节课以统编版三年级语文上册第5单元《搭船的鸟》为教学内容，旨在通过生动有趣的教学活动，帮助学生掌握课文中的生字词，理解课文内容，培养观察力和想象力，同时引导学生关注自然界的生物，激发对大自然的热爱之情。通过本节课的教学，使学生能够感受到文字与自然的紧密联系，提高语文素养，为后续学习打下坚实基础。

核心素养目标

1.语言建构与运用：正确认读“搭、船”等生字词，理解并运用课文中的关键词句，提升识字与写字能力。

2.思维发展与提升：通过观察图片和课文描述，培养形象思维，激发想象力，提高对课文内容的理解力。

3.文化传承与理解：感受作者对自然的热爱，培养对自然美的欣赏能力，传承和弘扬民族文化。

4.实践创新：鼓励学生结合生活实际，运用所学知识进行创造性表达，提高语文实践能力。

重点难点及解决办法

重点：认识生字词，理解课文内容，体会作者对自然的情感。

难点：把握课文中的细节描写，理解作者的观察视角和情感表达。

解决办法：

1.生字词教学：通过多媒体展示生字词，结合图片和实物辅助记忆，让学生在朗读中巩固生字词的认识。

2.理解课文内容：采用分角色朗读、讨论交流的方式，引导学生关注课文中的细节描写，理解作者的观察视角。

3.情感体验：通过情境创设，让学生模仿课文中的场景，体验作者对自然的热爱，感受作者的情感表达。

4.难点突破：针对课文中的难点句子，采用逐句解析、引导学生自主探究的方式，帮助学生理解课文内涵。

5.综合练习：布置相关作业，让学生结合课文内容进行创作，检验学生对课文的理解和运用能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用讲授法引导学生学习生字词，通过故事化教学激发学习兴趣。

2.设计小组讨论活动，让学生分享对课文内容的理解和感受，促进思维碰撞。

3.利用角色扮演游戏，让学生模拟课文场景，增强对课文情节的理解和记忆。

4.运用多媒体展示相关图片和视频，帮助学生形象化理解课文中的自然景观。

5.创设写作练习，鼓励学生结合课文内容创作小故事，提升语言表达和创新能力。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

开篇通过展示一幅美丽的自然风景图片，引发学生对大自然的关注和好奇心。教师提问：“你们在图片中看到了什么？有没有见过类似的景色？”学生回答后，教师引入本课课题《搭船的鸟》，说明本节课我们将要学习一篇关于大自然和鸟类的故事。

2.讲授新知（20分钟）

教师带领学生朗读课文，注意指导学生正确认读生字词，如“搭、船、翠”等。在朗读过程中，教师解释生字词的意思，帮助学生理解课文内容。接着，教师通过提问和讨论的方式，引导学生关注课文中的细节描写，如鸟的外貌、动作等，让学生体会作者对自然的观察和情感表达。

在讲解课文的过程中，教师可以采用以下方法：

-通过板书关键词句，强化学生对课文内容的记忆。

-运用图片和实物辅助教学，帮助学生形象化理解课文中的场景。

-鼓励学生分享自己与课文相关的亲身经历，激发学习兴趣。

3.巩固练习（10分钟）

教师设计一些练习题，如填空、选择题等，测试学生对生字词和课文内容的掌握情况。同时，教师可以组织小组讨论，让学生互相交流对课文的理解和感受，促进思维碰撞。

4.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的学习内容，强调重点字词和课文中的观察方法，回顾作者对自然的热爱和情感表达。同时，教师鼓励学生在日常生活中多观察自然，培养对大自然的热爱之情。

5.作业布置（5分钟）

教师布置以下作业：

-书写生字词，巩固记忆。

-根据课文内容，写一篇小作文，描述自己观察到的一种鸟类。

-阅读课文外的相关文章，拓展对鸟类和自然的认识。

知识点梳理

1.生字词

-搭：动词，表示把东西放在上面，如“搭船”。

-船：名词，一种水上交通工具。

-翠：形容词，形容绿色鲜艳，如“翠绿”。

-悠：形容词，形容心情舒畅，轻松自在。

-舒服：形容词，形容身体或心理感到舒适愉快。

2.词语理解

-悠然：形容心情舒畅，自在的样子。

-翠绿：形容颜色鲜艳的绿色。

-悠闲：形容生活或心情轻松自在，没有压力。

3.课文内容

-作者通过描述自己在搭船过程中观察到的鸟，展现了大自然的美丽和生物的多样性。

-课文描绘了鸟的外貌特征，如“翠绿的羽毛”，“红色的脚爪”等。

-课文通过具体的动作描写，如“它从船头飞起，又落回到船尾”，展现了鸟的活泼和自由。

4.课文结构

-课文分为三个部分：搭船前的准备，搭船过程中的观察，搭船后的感想。

-文章采用第一人称叙述，使读