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《表里的生物》教学设计(3篇)

《表里的生物》教学设计1

【教学目标】

1、学*本课生字，注意拨字写法，能够流利地朗读课文。

2、理解作者眼中表里的生物究竟指的是什么

3、体会在作者眼中童年的记忆是人生的珍宝，值得回忆。

【教学重点】

让学生体会作者眼中表里的生物究竟是指什么。

【教学难点】

结合课文内容体会童年的事件是作者人生的珍宝。

【教学准备】

查找与课文有关的文字资料。

【教学时数】

3课时。

设计方案一

【教学过程】

第一课时

一、导入新课：

同学们你们知道什么是生物吗你看过表里藏着的生物是什

么样子的吗，今天我们就来学*课文《表里的生物》

二、请大家自读课文，说说你从课文中读懂了什么初步了解课文

大意。

三、检查预*，解决文字障碍。

（一）生字：

秒：秒表，秒针

怜：怜爱，怜惜，怜悯，可怜

拨：拨号，拨弄，拨打

拒：拒绝，拒捕，拒谏饰非

怖：恐怖，阴森可怖

（二）正音字：

琴弦（xián）清脆（cuì）

立即（jí）玻璃（li）

蝉（chán）

（三）多音字：

转：zhuǎn（转弯）zhuàn（转动）

蒙：mēng（蒙蒙亮）méng（蒙蔽）

（四）*（反）义词：

立即——马上呈现——显现

增加——减少拒绝——接受

（五）生词解释：

和谐：配合得适当和匀称。

清脆：（声音）清楚悦耳。

钵：陶制的器具，形状像盆而较小。

四、再读课文，自由交流，尝试着概述文章的主要内容。

五、布置作业：

写本课生字，一字一行。

第二课时

指生读课文第一自然段，解决以下问题：

1、用自己的语言概括这段主要讲了什么（明确：在作者的

看来，一切能发出声音的东西，都是有生命的。）

2、在这段中有一句话使用了分号，注意体会分号前后两句

话之间的关系。

二、品读2—16自然段，深入理解课文。

1、结合课文，用自己的话说一说在作者看来表里的生物其

实指的是什么

2、作者对表里的生物充满的是一种怎样的感情你从文中哪

些语句中看出来了，请你读一读这样的句子，谈谈自己的理解。

3、作者结尾说这样的话我不知说了多久，其实表里根本没

有生物，作者为什么会这么说呢从中你体会到了什么

4、也不知道什么时候才不说了。作者又为什么不说了

5、从小作者童年的这件事情中，你想对小作者说些什么

三、布置作业：

请同学们回忆自己的童年，看一看是否也有过与小作者类似

的经历，用笔记录下来。

第三课时

一、指生朗读课文，检查学生的朗读情况。小组内交流自己

的学*体会。

二、合作学*，解决：这样的话我不知说了多久，也不知道什

么时候才不说了。作者说了什么为什么后来不说了

三、拓展与运用。

1、请同学们回忆自己的童年，讲一讲自己童年中的美好经

历。

2、结合课文理解文中分号的使用方法以及分号的作用。

四、读词语，句子，认真体会所要表达的意思，扩充积累。

五、布置作业：

预*下一课。

《表里的生物》教学设计2

教学目标

1、会写脆、“拦”等5个字，会写洪亮、“盲人”等11个词语。

2、默读课文。联系课题，说说课文写了一件什么事。

3、抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，说说我“”是一

个怎样的孩子，并印证自己的观点。

教学过程

一、导入新课，激发兴趣。

1、同学们，你们一定见过人们戴在手腕上用来看时间的手

表，那你们听说过表中的生物吗？今天我们就来学一学《表里的

生物》。（板书课题）

2、大致了解作者信息。

3、导入新课。现在，我们就跟随作家冯至，看看他在小时

候是如何以为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为

好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子的故事吧。

二、初读课文，扫清字词障碍。