主题凝聚资源整合题西林壁滁州西涧教学设计.pptVIP

主题凝聚资源整合——《题西林壁》《滁州西涧》教学设计教学理念：语文课程具有很强的综合性特点。语文课堂教学应该努力在整合上做文章。要注重课内外沟通，学科间的整合，注重资源的开发，视野的拓展。不仅要实现三维目标要整合，更要课程资源要整合。在整合中提高课堂教学效率、提升语文综合素养。语文课程具有工具性与人文性统一的特点。语文课堂教学既要引导学生品词析句，感悟课文内容和写作方法，学习阅读的方法，培养阅读能力；也应该努力在培养情感上下功夫，让学生在展开想象中入情、在体会感知中悟情、在诵读延展中升情。语文课程倡导自主、合作、探究的学习方式。教师应努力常设宽松和谐的学习氛围，引导学生自主学习，自主展示，乐于与同伴合作利用多种办法，同归多种途径解决学习中遇到的难题，交流彼此的学习收获。教学目标：能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写。借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解两首古诗的大概意思，感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的景象，体会诗人表达的思想感情。理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的深层含义。在两首古诗的对比参读中，初步感受借景抒情的表达方式，明了诗与诗之间的内在联系。认识“山水诗”，再延伸拓展中感受“山水诗”的内容特点和写作特点，帮助学生建立“山水诗”知识体系。联系生活实际体会诗句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的含义。04教学难点：03通过朗读，理解诗句的意思，了解诗句描写的景物，体会诗人表达的思想感情。02教学重点：01课前特色语言积累展示——自由背诵古诗，然后导入本课。回忆学习古诗的方法。知诗人、解诗题；读诗句、析诗意；想画面、入诗境；悟诗情、吟诗文。一、情景引入，激发兴趣01介绍山水诗。学生自由读两首古诗，然后两人一组互相说说这两首诗的主要意思。指名读古诗。其他同学听听是否读得既正确又通顺。再读古诗，边读边想：两首古诗的内容有哪些相同的地方，读后交流。020304二、整体通读，把握诗境分步解读，品悟诗情学习《题西林壁》指名读《题西林壁》。让学生用自己的话说说诗句的意思。解读“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”指名说诗句的意思。疏通诗义后追问：“同样看庐山，看到的景象各不同，有什么不同，为什么不同？”出示远近高低各不同的画面。让学生感悟是从哪看到的画面。0102（声音低一些）此时此刻，你就是诗人，面对庐山千变万化的迷人风光你特别想说什么？苏轼又发出了怎样感叹？解读“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”这两句诗抒发了诗人怎样的情怀？谈谈你的感悟。结合生活实际理解诗句意思：当你遇到难题百思不得其解的时候，你会对自己说：——[点拨说：换一个角度想，也许就能解决问题了。]当你的朋友陷在某一件事中，怎么也理不清头绪的时候，你会对他说什么？——[评“名句就是名句，能够指点我们的生活，还包蕴着深刻的哲理呢。]