2024六年级数学下册第七单元总复习1数与代数第5课时数的运算1教案苏教.pdf

第5课时数的运算（1）

【教学内容】

教科书第1~2页例1、例2和相关练习。

【教学目标】

1.通过复习进一步系统地理解并驾驭加、减、乘、除四则运算的意义和计算方法，培育学生

概括实力与计算实力。

2.在解题过程中依据详细算式敏捷地选择计算方式，体会不同计算方式的价值。

3.驾驭整数、小数和分数的四则运算的计算防法之间的联系和区分。

【教学重、难点】

重点：理解并驾驭四则运算的意义和计算方法，正确地进行计算。

难点：驾驭整数、小数和分数的四则运算的计算方法之间的联系和区分。

【教学过程】

一、谈话引入

上节课我们复习了常见的量，今日这一节课我们就来复习有关四则运算的学问，四则运算包

括哪些?

二、互动新授

1.复习加法、减法、乘法、除法的意义。

（1）加法的意义。

整数、小数、分数加法的意义相同：把两个数合并成一个数的运算。

（2）减法的意义。

整数、小数、分数减法的意义相同：已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的

运算。

（3）乘法的意义。

整数乘法：求几个相同加数的和的简便运算叫作乘法。

小数乘整数的意义和整数乘法的意义相同；一个数乘小数的意义是求这个数的非常之几、百

分之几、千分之几是多少。

分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，一个数乘分数的意义，就是求这个数的几分之几

是多少。

（4）除法的意义。

1

整数、小数、分数除法的意义相同：已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运

算。

2.复习整数、分数、小数的运算方法。

（1）加、减法。

引导学生举例比较分析。

50±30=（5个10加、减3个10）

0.5±0.3=（5个0.1加、减3个0.1）

515311

＝（5个加、减3个）

939999

通过举例比较分析引导学生得出：整数、小数、分数加、减法的计算方法都是把相同计数单

位的数相加减，区分只是整数、小数只要对齐数位就行了，而异分母分数须要通过通分转化

为分数单位相同的分数，再相加减。

（2）乘、除法的计算方法。

分别从小数与整数、分数与整数相应运算之间的关系着手.加以举例说明。如：7×8与0.7

×0.08（乘的过程相同，区分在于小数点）

56÷4与5.6÷4（除的过程相同，区分在于小数点）

0.56÷0.4（转化为除数是整数的小数除法）

三、巩固练习

完成教材第74~75页“练习与实践”第1~10题。

1.第1题：先让学生干脆写出得数，再沟通总结口算方法。假如部分学生口算有困难，可以

允许他们先写出计算过程，再写出得数。

2.第2题：让学生分组进行计算，通过比较和沟通进一步弄清各种运算的计算方法。

3.第3题：先让学生独立完成，再沟通各题的验算方法。验算方法可以是多样的，重点是让

学生养成验算的意识和习惯。

4.第4题：先让学生列出解决问题的算式，再依据详细状况选择适当的计算方式。对大多数

学生而言，第（1）题可以口算，第（2）题可以估算，第（3）题可以笔算，第（4）题可以

运用计算器计算，个别学生在解答第（2）题用笔算、第（3）题用口算也是允许的。

5.第5题：

（1）先找出数量关系，再列式解答。（总价=单价×数量）

（2）集体反馈，订正答案。

2

6.第6题：路程=速度×时间

7.第7、8题：提示：单位“1”已知和未知时的不同解法。

8.第9题：先帮助学生理解场景中的信息，再让学生正确理解相应的数量关系，合理选择信

息。

9.第10题：先出示表中数据，让学生试着比较这几个队员助跑摸底成果。学生可能在相识

上有分歧，要逐步引导他们明确：只比较助跑摸高的厘米数是不合理的，应先分别算出每人

助跑摸高的厘米数相当于身高的百分之几，再比较得到的百分数。

四、课堂小结

今日我们学习到什么?有什么收获?

【板书设计】

数的运算（1）