《2024年大班幼儿在建构游戏中的合作行为研究》范文 .pdf

《大班幼儿在建构游戏中的合作行为研究》篇一

一、引言

在幼儿教育中，建构游戏因其能够促进幼儿智力、情感和社

会性发展而备受关注。特别是在大班阶段，幼儿之间的合作行为

对于其社会性发展和学习能力的提升具有重要作用。因此，本研

究旨在探讨大班幼儿在建构游戏中的合作行为，以期为幼儿教育

提供有益的参考。

二、研究背景及意义

随着社会的发展，人们越来越重视幼儿教育中的合作能力培

养。大班阶段的幼儿正处于社会性发展的重要时期，他们开始形

成初步的社交意识和合作意识。而建构游戏作为一种典型的合作

性游戏，能够为幼儿提供丰富的社交互动机会，有助于培养其合

作精神和社交技能。因此，研究大班幼儿在建构游戏中的合作行

为具有重要意义。

三、研究方法

本研究采用观察法，选取某大班幼儿园作为研究地点，对幼

儿在建构游戏中的合作行为进行观察和记录。具体步骤如下：

1.选择研究对象：选择某大班幼儿园的幼儿作为研究对象，

确保样本具有代表性。

2.确定观察工具：设计观察表格，记录幼儿在建构游戏中的

合作行为表现。

3.实施观察：对幼儿在建构游戏中的合作行为进行连续观察

和记录，包括游戏过程、合作方式、沟通方式等。

4.数据整理与分析：将观察数据整理成表格，运用统计分析

方法对数据进行分析和解读。

四、研究结果

通过观察和记录，我们发现大班幼儿在建构游戏中的合作行

为表现出以下特点：

1.合作意愿强烈：大部分幼儿表现出强烈的合作意愿，愿意

与同伴共同完成任务。

2.多种合作方式：幼儿在游戏中采用多种合作方式，如共同

搭建、轮流搭建、协助搭建等。

3.沟通积极：幼儿在游戏中积极沟通，通过语言、动作等方

式表达自己的想法和需求。

4.解决问题的能力：当游戏中出现问题时，幼儿能够尝试解

决问题，如协商、讨论、寻求帮助等。

五、讨论与分析

根据观察结果，我们可以从以下几个方面对大班幼儿在建构

游戏中的合作行为进行讨论与分析：

1.合作意愿与教育引导：大班幼儿的合作意愿强烈，这与其

受到的教育引导密切相关。家长和教师应在日常生活中培养幼儿

的合作意识，鼓励其参与合作性游戏。

2.合作方式的多样性：幼儿在游戏中采用多种合作方式，这

有助于培养其灵活的思维方式和适应不同情境的能力。教师可通

过引导和示范，帮助幼儿掌握更多的合作方式。

3.沟通与表达能力：积极的沟通有助于解决游戏中的问题，

提高游戏的效率。教师可通过角色扮演、情境模拟等方式，培养

幼儿的沟通与表达能力。

4.问题解决能力：当游戏中出现问题时，幼儿能够尝试解决

问题，这有助于培养其解决问题的能力。教师可在游戏中设置一

些问题情境，引导幼儿尝试解决问题。

六、结论与建议

通过本研究，我们得出以下结论：大班幼儿在建构游戏中的

合作行为表现出强烈的合作意愿、多种合作方式、积极的沟通和

解决问题的能力。这表明大班幼儿已经具备了一定的合作意识和

社交技能。

为进一步促进大班幼儿的合作能力发展，我们提出以下建议：

1.加强教育引导：家长和教师应加强幼儿的合作意识培养，

鼓励其参与合作性游戏。

2.提供丰富的游戏材料：为幼儿提供丰富的游戏材料，以满

足其不同的游戏需求和合作需求。

3.引导幼儿积极参与：教师可在游戏中设置一些需要合作才

能完成的任务，引导幼儿积极参与合作。

4.培养沟通与表达能力：通过角色扮演、情境模拟等方式，

培养幼儿的沟通与表达能力，以提高其社交技能。

5.关注个体差异：教师应关注每个幼儿的个体差异，根据其

特点和需求进行有针对性的指导和帮助。

总之，大班幼儿在建构游戏中的合作行为是其社会性发展的

重要表现。通过加强教育引导、提供丰富的游戏材料、引导幼儿

积极参与、培养沟通与表达能力以及关注个体差异等措施，可以

进一步促进大班幼儿的合作能力发展。