初中历史教学中的思维导图教学方法探析 .pdfVIP

课改前沿

初中历史教学中的思维导图教学方法探析

410323湖南省浏阳市永安中学湖南浏阳于洁

【摘要】教学方法的正确不仅可以提生的个人发展也起到了关键性的作用，提升没有根基高楼，就犹如空中花园，即使看上

高教学质量，还可以使学生事半功倍、学生教学水平的同时，保证教学质量，更好的带去明艳，可终究会摇摇欲坠。初中历史教师

在学习初中历史的过程中，常常容易将时间、动教师完善自我的教学方式，促进教师以更有着过硬的专业基础，熟练的技巧，形成自

事件、人物弄混，从而造成混淆，不利于历好的教学经验教学水平带动整体教学实践的己的教学模式，形成个性化的风格，无论是

[1]

史事件的记忆，不利于深入学习历史学科的进展。在初中学习阶段，个性化的老师最容易吸引

内容，从而更好地掌握文化知识。而思维导二、有利于课堂内容核心的把握，提高学生的注意力到课堂中。进而更好地激发学

图教学方法择引起了教学界的广泛关注，其课堂效率生的兴趣，在构建的思维导图模式中，更好

将一系列的知识点通过点、线、面的画图方思维导图模式即为处理核心信息的模式，的理解运用知识。

式形成一个完整的思维结构，不仅提高教学思维导图以关键词为中心，以关键词为纽带四、有利于学生更好地掌握知识结构，

的效率和质量，而且方便于学生记忆，是学为枢纽，更好地将关键词与关键词之间联系形成发散性思维方式

生构造自己的历史学科体系，有利于学生更到一起。形成完整的线性思维，而线与线之知识体系是一个建立在各大知识点基础

好地掌握历史知识。间联系到一起，又形成全面整体覆盖的思维。之上的结构，而将零散的知识点归类形成知

【关键词】思维导图；初中历史；教学；掌握重点知识，而不用全面的阅读，把握宏识体系，有利于学生更好地把握关键知识，

教学方式观整体，而不用细碎的去掌握。课堂效率至形成良好的思维模式，更有利于快速记忆知

关重要，课堂上听课状态好，课后复习事半识点，脑海中形成完整的体系模式。而且由

初中历史的教学侧重于熟记知识点，而功倍；而课堂上效率低，复习则需要很大的于思维导图的模式。不同的人会有不同的记

学生在积累背诵知识的过程中，需要掌握一努力。尤其是文科形式的历史学科，思维方忆方法，更有利于学生通过自我思考，自我

些技巧，既而能够事倍功半。初中历史的教式对于记忆的模式有着至关重要的影响。思答疑，自我解惑，而形成自主学习的能力。

学，以往侧重于线性记笔记，但是线性的记维导图模式可以很好的帮助学生更快的学习由于思维导图模式是由点带线，由线代面，

笔记，使学生对整体的知识布局有个概况，掌握，更好的消化理解，做到当堂理解，当想象成一棵有着粗壮树干的大树，逐渐的分

但是不利于熟记各个细节的知识点。而初中堂消化，当堂吸收。与传统的被动的教学相比，成几支树干，树干上有树杈，树杈上面有着

历史考试中，细节又往往都是考试的重点。思维导图更注重学生主动的参与学习，主动茂密的枝叶，无穷尽也。在想象的过程中有

因而思维导图的教学方法不仅让学生对历史的学习形成主动地思维模式，主动地思维模利于学生形成发散性的思维方式，而本身发

事件，起因经过，结果都有详细的概况了解，式养成良好的思维习惯，更好的促进学习。散性的思维方式又会引导学生自主的学习能

更能够让学生记住关键的知识点，以点带线，传统的课堂板书一般只是讲求本章节的内容力，完善自我的意识。教师可以通过思维导

以线带面，最后既能够宏观的掌握整体，又来龙去脉，缺乏生动性，趣味性，