苏教版五年级数学下册《圆的认识》教学设计.docVIP

圆的认识

一、教学内容：苏教版教材五年级下册第93～94页例1～例3，练习十七第1、2题。

二、教学目标：

1、学生在观察、操作、画图等活动中感受并发现圆的有关特征，知道什么是圆心、半径和直径；能借助圆规画指定大小的圆。

2、学生经历从猜想到验证的过程，在活动中进一步积累认识图形学习经验，增强空间观念，发展数学思考。

3、学生进一步体验图形与生活的密切联系，感受平面图形的学习价值，提高学习数学的兴趣和学好数学的信心。

三、教学重点：

在观察、操作，画图等活动中感受并发现圆的有关特征。

四、教学难点：

学生归纳圆的特征。

五、学情分析：

学生在低年级已经对圆有了初步认识，加之生活中比较常见的缘故，已经有了一定的感性积累，只是在概念上尚不具体化，同时已经学过了几种常见图形认识，如：长方形、正方形、三角形等，为本课的学习奠定了基础。小学五年级的学生思维处于经验性的逻辑思维，思维的形成与发展需要依赖具体形象的经验材料来理解和抽象事物之间的内在联系，以前学的几种常见图形是由线段围成的，而圆则是由曲线围成的图形，无论从内容本身，还是研究问题的方法，都有所变化。故此，在教学中要紧密联系学生的实际生活，列举出日常生活、生产中所见到的圆形物体，引出圆的概念，了解圆的特征。圆的相关知识与特征，学生通过自己的操作、探索都能获得，“学”数学就是“做”数学；而学生的心理特点，决定了应当重视引导学生运用多种感官，参与知识的形成过程，因此我借助多媒体课件为自己的探索所得提供科学验证和知识深化、运用的机会。通过认识圆、画圆过程，体验数学的乐趣。

六、学具准备：

多媒体课件、直尺、圆规、剪刀、纸片等。

七、教学过程：

一、联系生活，充分感知。

1、师：同学们，对于圆大家一定不陌生吧，生活中，你们在哪儿见到过圆形呢？

（学生举例）

2、多媒体课件演示：

滴水泛起的圈圈涟漪，匀称的光盘，精美的挂钟表面，转动的车轮，寄托着梦想的奥运五环，这些都告诉我们：圆在我们的生活中随处可见。

有人说，因为有了圆，我们的世界才会变得美妙神奇，那么今天这节课就让我们走进圆的世界，去领略圆的神奇，好吗？

二、动手实践，加强认识。

师：圆的美，光靠看是不够的，咱还得动手来画。因为，画圆的过程，正是我们体会它的特点、发现它的美的过程。

师：有没有补充?

生：半径的一端连着圆心，另一端在圆上。（出示半径的定义）

师：关于半径，你们还知道些什么?

生：圆应该不只有一条半径。

生：圆有无数条半径。

生：半径的长度都相等。

师：看来，关于半径，同学们的发现还真不少。但是，没有经过思维考量的数学直觉，算不上真正的数学知识。刚才有人说，圆有无数条半径，同意的请举手。

(全班学生都举起了手)不过，为什么呢?

生：刚才我只画了一条，但如果我们继续画下去，永远也画不完，所以应该有无数条。

师：多富有想象力呀!半径可以不断地细下去，直到无穷无尽。这样想来，半径当然应该有——

生：无数条。

生：我还有补充。因为半径是从圆上任意一点发出的，所以圆有无数条半径。

师：什么叫任意?

生：随便。

师：那么，在一个圆上有多少个这样随便的点?

生：无数个。

生：有一个点，就能连出一条半径。有无数个点，就能连出无数条半径。

师：回过头来看看，同样是无数条半径，经过我们的深入思考，大家感觉怎么样?

生：我觉得更清楚了。

师：数学学习可不能只浮子表面，或停留于直觉，还得学会问为什么。只有这样，数学思考才会不断走向深入。关于半径，还有其他新的发现吗?

生：它们的长度都相等。

师：怎么验证？

生：可以量。(学生操作后，发现圆的半径的确都相等。)

生：其实根本不用量。因为画圆时，圆规两脚的距离一直不变，而两脚的距离其实就是半径的长，所以半径的长度当然处处相等。

师：多妙的思路啊！看来，画一画、量一量是一种办法，而借助圆规画圆的方法进行推理，同样能得出结论。通过刚才的研究，关于半径，我们已有了哪些结论?

生：半径有无数条，它们的长度都相等。

说一说直径：

师：其实，关于圆，早在2000多年前，我国古代伟大的思想家墨子也得出过和我们相似的结论。只不过，他的结论是用古文描述的，不知道你们能不能看懂?

(课件出示：“圆，一中同长也。”)

生：一中，应该是指圆心。

师：没错。圆心，正是圆的中心。那同长——

生：应该是指半径同样长!

师：这样看来，墨子得出的结论和我们刚才得出的——

生：完全一样。

师：不过，也有人指出，这里的“同长”除了指半径同样长以外，还可能指——

生：直径同样长。

师：没错。(板书：直径。)连接圆心和圆上某一点的线段叫半径。那么，怎样的线段叫直径呢?

(教师故意将直尺摆放在偏离圆心的位置，提笔欲画。)

生：老师，您的直尺放错位置啦，应该放在圆心上。

师：哦，，原来是这样。