中小学校长培训课程设计 (I).pptVIP

要出课程计划、课程大纲或者课程说明、教材或者参考教材。02设计和选择教材与学习包03设计课程的内容框架01考虑教师的因素04教学与学习，学员的背景与态度01一方面，从课程的内容去考虑实施模式，如何完成内容？01另一方面，也可以从培训的形式上考虑课程内容的设计。比如，教学诊断中的培训，校长办学思想研讨会的方式，校长论坛的方式，做科研课题的方式，挂职锻炼的方式等。01岗位职责、任职条件、角色定位《全国中小学校长任职条件与岗位要求》（国家教委，1991年）校长的主要职责：全面贯彻执行党和国家的教育方针、政策、法规，自觉抵制各种违反教育方针、政策、法规的倾向。（把方向）认真执行党的知识分子政策和干部政策，团结、依靠教职员工。（建队伍）全面主持学校工作，包括德育、教学、体育卫生美育劳动教育及课外活动、总务等。（抓教育）促进学校、家庭和社会教育的一致，创造育人环境。（创环境）岗位要求：政治素养：（略）岗位知识：政治理论与国情知识；教育政策法规知识；学校管理知识；教育学科知识；其他相关知识。岗位能力：制定学校发展规划和工作计划；做教职工和学生的思想工作及开展德育；听课评课和指导教学教研；发挥群众团体作用，协调校内外各种关系；研究新问题新情况开展教育实验；具有一定的文字能力，具有较好的口头表达能力。学校校长标准（1996年）

标准一学校管理者应该是教育的领导者，要懂教育，关于学习的理念要得到学区人士们的认同和支持，通过促进其整合、发展、保障落实，使所有学生都获得成功。12钟祖荣结合本单位的培训工作的计划，根据对校长的需求调查和分析，针对某类型某层次的校长，做一个为期3个月的培训课程计划（方案）。提纲一、培训课程设计的含义和内容二、培训课程设计的程序和要求三、培训课程设计的依据四、培训课程设计的评估与案例分析目标与成效——旨在使校长具备所需要的知识、技能及态度，成为称职的领导者，带领学校走向新纪元。学员可透过培训课程，认识本身的强项和有待改进之处，确立改善目标，使之在专业方面更能胜任。修毕培训课程的学员应能够：评估个人的领导潜质，以作进一步的培训和发展；01更了解校长在领导和发展高效能学校中的关键角色；02改善规划和推行策略的技能；03了解全球发展趋势及其对学校和教育的影响；04就本身的领导工作和持续的专业发展确立抱负。05二、设计与安排课程包括自我评估、领袖发展、核心、选修及校本单元、经验专题研究及结业评估五部分。学员可在一年或两年内修毕课程。01教育署邀请大专院校、其他培训机构和顾问承办有关课程。课程会尽量安排在晚间、假期进行，部分课程或会于学校上课日进行。02三、课程大纲评估需要校长就校长领导能力概览（类似专业标准、能力标准。分策略领导能力，教学领导能力，组织领导能力，道德领导能力四方面）所列项目进行自我评估和同事的评估。第二部分、领袖发展课程领袖发展课程的成效，取决于学员的思想范式和态度是否改变。课程主要探讨领导者的角色；探讨校长如何成为师生的模范；研究校长在学校策划、教学、组织及道德方面作为领导者的角色；领导者的技巧和才能。01此课程以工作坊、个案研究、学习活动等模式进行，学员积极小于讨论、实习和小组合作等活动。02第三部分、核心、选修及校本单元核心单元介绍校本管理框架下的管理实务。核心单元工作表现管理；教职员的培训与发展；学校导师训练；沟通与人际网络。单元二，人力资源发展校本课程规划；学习心理学的发展；有效的教学督导；教学中运用资讯科技；资料分析与诠释；评估与回馈。单元一，教与学资源管理；财政预算的制订、监控和报告；成本/效益分析；社会资源运用。单元三，财政管理教育署与学校的伙伴关系；《教育条例》、《资助则例》等；教育署的财政管理系统；教育新措施及政策。单元五，学校行政（新校长学）确立、实践和修订学校的抱负；学校与社区的协作；学校变革的管理；质量保证与问责；学校作为学习型组织。单元四，策略性管理选修单元单元六，外地学校考察单元七，教育发展的国际视野单元八，专业责任与法律单元九，未来的经济发展及其对教育的影响单元十，科技与资讯时代的教育单元十一，教育均等的问题单元十二，内地教育的发展01校本单元03课程剪裁/调适；教学中运用资讯科技；语文教学；校本评估；课堂的行动研究；小学教育。02学员可派驻在下列方面有优良表现的学校，以学习他们的经验。1为期八个月的经验专题研究2设计和实行一项八个月的研究，以发展在自我评估中发现的需要发展的才能。学员有一名协作者支援（资深校长、大学学者、高级行政人员），协作者需要接受培训。3结业评估4学员要通过以下评估才算修