2024年教育学教研室工作计划(五篇) .pdf

教育学教研室工作计划

一、指导思想

围绕教育局对教育工作的总体部署和教研室的重点工作，深入剖

析、总结以往教育教学工作中存在的问题，以高考研究、课程改革、

减负增效为工作重点，以抓实教研活动、打造高效课堂和教师培养为

突破口，细化教学管理，强化质量监督，深化服务意识，着力提高

“课程执行力、教研指导力和教学有效性”的研究、指导和服务，努

力提高教研工作的科学性、规范性和主动性，体现为教育行政决策服

务、为学校内涵发展服务、为教师专业成长服务、提高教学质量服

务，为促进灌云城乡教育均衡、协调发展以及教学质量的全面提高做

出应有的贡献。

二、工作要点

（一）规范

进一步抓好执行规范的到位率，促进学校上规矩、有品位、健康

发展，改变质量增长方式和发展姿态，规范办学和提高质量不是矛盾

对立的，而是有机统一的，不是要升学率就不能规范办学，规范办学

就不能要升学率。

规范教学行为，以抓教学常规为主要载体，呼唤和弘扬教学管理

中的认真、较真、求真的工作精神，“要以建立新型教学常规为突破

口，切实减轻学生负担，把落实教学常规作为促进教师专业发展、调

动教师积极性的基本手段”。我们的制度既要规定“不”，也要规定

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“要”，我们常常会出现许许多多的“不”的要求，不是说不可以规

定“不”，而是说应该多规定“要”，不做什么只能为实施素质教育

提供时间和空间的可能，但是，有了时间有了空间却什么也不做，肯

定不是素质教育，设定教学常规“底线要求”，教研室将加大调研的

力度促进各学校全面落实省厅《____进一步加强基础教育教学工作

____》。

（二）质量

（三）有效

着眼于以“有效的教研”促“有效的教学”，要让教研活动真正

成为落实规范、推进课改、提升质量的助推器。

1、强化“教研室-专兼职学科教研员-学科基地-学校教研组”教学

研究网络的功能，整合教学资源，以学科为“线”，区域划“片”，

层次建“体”的“线”“片”“体”三结合的模式开展工作，努力将

区域性教学研究与校本教研、网络教研等新形式有机结合起来，采取

城乡结合、中心辐射、校际互助、学科互补、成果共享，实现多角

度、全方位的校际间的差距合作和差异合作，达到共同发展。

2、进一步完善全县以学科教研员领衔，学校分管教学领导和各学

段学科专家组为主体、青年教师广泛参与的教学研究共同体。发挥教

学研究基地的辐射、引领作用，发挥学科专家组的研究、指导作用，

对部分学校予以定向指导、跟进式指导、针对性帮扶、服务性听课，

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力求提出富有建设性、指导性的建议，提高学校课程实施水平，提高

学校常规管理水平，提高学校教研活动水平。

3、进一步完善落实高中教学联合体研修活动。合“伙”参与，合

“资”经营，合“力”提升，增加贡献，扩大影响。

4、开展实施农村中小学“提升合格率，降低低分率”工程。探索

建立校际之间“学科共同发展联盟”，手拉手，一起向前走，教研室

将牵线搭桥，通过结对共进、开展互学共进活动，实现管理上相互借

鉴，教学上相互提高，教研上互相促进，切实提高薄弱学校教师的执

教能力，努力转化弱势学科，缩小学科教学差距，“切实保障每一所

学校、每一个教师的教学都能达到国家规定的质量标准”。

5、在巩固传统教研效果的同时要进一步扩大创新教研的方式，提

高教学研究活动的效益。安排的所有活动要做到：事前科学策划，事

中精心实施（活动内容要以教学中所面临的具体问题为研究对象，以

解决问题为目标，以课堂观察为手段，以课例分析为载体，以辅导讲

座为指导，以行动研究为主要方式），事后认真总结（各项活动都要

写出具体的活动简报）切实增强活动实效。精心组织以“高效课堂”

为主题的教研活动，提升课堂效益，以“研究课”引导日常教学，以

“常态课”促进教师自我反思，深入推进三案六环节课堂教学模式的

研究。各学校要落实除正常的教研活动以外，每两周利用一个星期六

的上午半天时间开展专题校本教研活动。

教育学教研室工作计划（二）

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新的一年，小学教研室工作将以____为指导，坚持“一个中心