中小学2021-2022学年度人教版九年级历史与社会下册教案 3.1愈演愈烈的环境问题教育教学资料.docVIP

第三课共同关注的环境问题

第1课时愈演愈烈的环境问题

教学目标

【知识与能力】了解人类面临的主要的几种主要的环境问题，知道这些环境问题的成因及危害，培养学生阅读、分析地理图表的能力，以及分析各种全球性环境问题的成因的能力。

【过程与方法】培养学生阅读、分析地理图表的能力，提高学生搜集、分析资料的能力。

【情感态度和价值观】引起学生对全球性环境问题的关注，对环境问题的严重危害有深刻的认识，初步树立正确的环境观和可持续发展观。

重点难点

【重点】主要环境问题的成因与危害。

【难点】对环境问题案例进行正确的分析、评价。

教学过程

【新课导入】

在1992年在巴西里约热内卢召开的“联合国环境与发展大会上”，当时的秘书长加利先生为什么提议全体代表为地球不幸与悲哀静默2分钟？我们先看一幅漫画。

展示：漫画―最后的晚餐，创设情境。引导学生讨论：

什么是餐桌上的晚餐？谁在分享晚餐？这幅漫画的主题是什么？（地球成为被各种污染吞下的晚餐，地球被污染破坏。）

展示：一组环境问题的图片及沙漠化视频。

照片中属于哪一类环境问题？当地主要面临哪些问题？产生环境问题的原因是什么？（引起学生的注意，拓展视野，激发学习动机，强化对环境问题严重性的认识。）

过渡：由于人类活动不当，当前环境问题日益严重，许多环境问题的影响范围扩大到全球的范围，成为全球性环境问题，已经成为影响人类生存、发展的根本问题。

1．环境问题产生的原因

人们在开发利用自然资源的过程中，会影响人类和其他生物生存的环境。这种影响在自然环境的承载能力之内，人类就能与自然环境保持相对协调的关系；当这种影响超出了自然环境的承载能力，人类与自然环境之间就会产生矛盾，出现各种各样的环境问题。

环境问题的分类：环境问题一般可分为环境污染和生态破坏两大类。

2．不同社会时期的环境问题

环境问题自古就有，但其具体内容随着社会发展有所不同，影响程度和范围也有巨大差异。（读教材P103图8-22至8-24，结合所学知识分析、总结）

(1)史前社会：由于生产力低下，人类改造自然的能力有限，人对自然依赖性强，破坏性小。

(2)农业社会：人类开始有意识地改造自然，出现水土流失、荒漠化等环境问题。

(3)工业社会：工业革命后，在促进经济发展的同时，区域性的环境污染和大规模的生态破坏时有发生。此外，还出现了温室效应、臭氧层破坏、酸雨、物种灭绝、土地荒漠化、森林锐减、固体废弃物污染等大范围的和全球性环境危机，严重威胁着人类的生存和发展。

3．环境问题的三个层次

读教材P104阅读卡，总结环境问题的三个层次。

(1)第一个层次：局部性环境问题。它通常限于一个地区或国家的内部，呈现出地域性特征。

(2)第二个层次：区域性环境问题。它具有跨区域性，有一定程度传递性及污染物扩散形成的跨国界转移特征。

(3)第三个层次：全球性环境问题。它具有全球整体性，其影响危及到整个地球生态系统的稳定和安全。

4.世界性的环境问题

读教材图8-25、8-26、8-27及其文字资料，分析臭氧层空洞、全球气候变暖和酸雨产生的原因和危害。

（1）全球气候变暖?

展示：全球气温变化曲线图、温室效应动画、全球变暖的视频。?引导学生思考：

①全球气温变化与大气中二氧化碳浓度有什么关系？

②温室效应的原理是什么？

③全球变暖的原因是什么？全球变暖，人类活动究竟起了多大作用？

④全球变暖有什么危害？怎样治理？

（课件中的提供的温室效应动画和全球变暖视频，设置了问题，供学生探究分析；提供了全球变暖相关的统计图，引导学生读图、析图，培养读图能力。）

展示：全球变暖的纲要信号的空白图表

（图表中要求学生填出全球变暖的成因、危害及治理措施。教材中不要求学生知道治理措施，但为了培养学生的的探究能力、创新意识，我有意设置了这一项目。在教学时引导学生从变暖的成因上去寻求解决之道。让学生掌握解决问题的方法。）

展示：全球变暖的危害图片,如水灾、干旱、海平面上升等，拓展视野?过渡：人类面临的另一个严重的全球性环境问题是臭氧层破坏。臭氧层为什么被称为地球生命的保护伞？

（2）臭氧层破坏

展示：臭氧层破坏的图片

安排学生阅读教材，完成纲要信号图表中的项目：臭氧层破坏会产生什么危害？臭氧层破坏的原因是什么？怎样治理？

案例探究：展示南美洲南部地区人们皮肤发病率上升快，一些动物也变盲的案例，让学生用所学知识进行解释、分析，巩固知识，关心社会热点。

过渡：你有没有近距离闻过汽车尾气，闻过后你有什么感觉？下面我们就一起来分析一下大气污染问题。

（3）大气污染与酸雨?

展示：大气污染图片及资料（伦敦烟雾事件与洛杉矶烟雾事件的成因及死亡人数）问题：大气污染是怎样形成的？大气污染有什么危害？怎样治理？

学生阅读教材内容，讨论大气污染的危害、成因。

（通过两大污染事件的详细资料，让学生