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政教处范文之新情势下加强中学生德育工作的考虑

【内容提要】

德育是学校教育工作的首要环节，是一个系统的复杂工程。加强中学生德育工作是新情势下根底教育的一个新课题。开辟中学生德育工作新场面就要做到与时俱进，改革创新，整体规划、协调开展：首先必须深化思想政治课教学改革，强化德育主渠道功能；其次必须探究班级治理方法，培养学生日常行为标准；第三必须加强校园文化建立，营建良好的德育气氛；第四必须树立系统整体认识，构成强大的德育合力；第五必须利用现代网络技术，开辟德育工作新途径。

【主题词】

中学生德育、与时俱进、改革创新、

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创新是我国实现新世纪伟大战略目的的不竭动力，也是我们教育事业在新情势下不断开展所提出的迫切要求。江泽民同志在党的十六大报告中明确提出：“坚持教育创新，深化教育改革，优化教育构造，合理配置教育资源，提高教育质量和治理水平，全面推进素养教育，造就数以亿计的高素养劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。”这一阐述不仅为我们的教育事业再一次明确了奋斗目的和实现目的的途径，同时也为我们中学德育工作者提出了一个新的课题即坚持与时俱进，促进德育创新。

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德育是学校整个教育工作的首要环节，也是落实《公民道德建立施行纲要》的重要方面，更是根底教育施行素养教育的客观要求。因而德育历来被学校所注重。然而，在当今改革深化、社会转型、思想开放、道德多样、价值多元的特定历史条件下，学校的德育工作尽管有着荣耀的传统，有过成功的经历，也获得宏大成绩。但在详细的德育实践中却存在着一些咨询题，其中最主要的咨询题是德育的“知”和“行”相脱节，“知”难以转化为“行”。表如今（一）知而不行，即有许多学生虽对《中学生日常行为标准》以及校规班纪的内容非常熟悉，可确实是不能非常好地表达在行动上。（二）知而不完全行，即有些学生有人在场和无人在场不一样，正规场合和非正规场合不一样，角色不同不一样。（三）知而己不行却要求别人行，说起别人来头头是道，别人怎么样不对，应该怎么样做，分析得非常透彻，但一到本人就不行，典型的“宽以待己，严以律人”。为什么会出现上述“知”和“行”相脱节的现象呢？以笔者之见，造成这一现象的缘故除了社会开放时期道德、价值多元化的妨碍和冲击以外，根底教育中德育工作没有真正从新时期的学生、社会实际出发，没有真正把德育当作一个系统的整体的复杂工程，缺乏科学和有效的详细措施，以致出现德育的“假大空”现象，缺乏说服力是一个重要缘故。因而，加强德育工作，提高德育效果，这就要求我们必须真正从实际出发，坚持与时俱进，不断改革创新，既要努力遵照德育工作的原则和本身的规律，如从青青年的心理特点出发，遵照青青年质量构成过程的知、情、意、行规律，又要加强各部门各方面的努力配合、互相协调，构成强大的教育合力，如此，才能克服德育工作的主观性、随意性和无效性，真正做到德育工作的系统性、科学性和实效性。详细地说，加强中学生德育工作，提高德育实效，实现“知行统一”，必须在以下几个方面深化改革，不断创新，协调开展。

一、深化政治课教学改革，强化德育主渠道功能。

学校教育的性质和教学活动的特点决定了课堂教学不仅是学科教学的根本组织方式，而且也是学校德育工作的主渠道或主阵地，尤其思想政治课教学更是如此，它系统地对学生进展思想政治教育和品德教育，使学生逐步养成良好的品德和行为适应。这决定了中学根底教育的德育方向，所以也决定着人才培养的德育方向。由此，实现德育目的，抢占德育工作制高点，就必须纯熟地把握课堂教学，依照学科本身的性质、特点以及学生的实际，认真研究，探求创新，深化课堂教学改革，优化课堂教学构造，提高教学质量。不管是在教学预备即备课上，依然在课型、教法的选择与设计上，都要以科学的学生观为指导，以学生为中心，去研究如何充分发挥学生的学习主动性和积极性，使学生以最大的学习动力投入学习，充分发挥学生在教学中主观能动作用。例如在教学的导入、设咨询、考察、反应等诸环节上必须以学生为中心进展制造性的变革，优化各种教学资源，激发学生的学习热情，开发学生的学习潜能；在课型、教法的选择和设计上要抛弃传统的“一言堂”或“满堂灌”的做法，把老师的主导和学生的主体有机结合起来，既要讲结论性知识，但更要讲知识的产生、开展的过程，让学生参与教学的全过程，在教学互动中使学生既得到知识的落实、才能的培养，又获得良好的品德教育。

二、探究班级治理方法，培养学生日常行为标准。

加强中学生的德育工作，不仅要强化思想政治课教学这一德育主渠道的功能，更要留意探究培养学生日常行为标准的班级治理方法。由于班级是学生集体的基层组织，学校各项教学和德育工作主要是通过班级来进展的。而班主任是班集体的组织者和领导者，要对学生全面负责。一个班学生的思想道德如何，学习成绩的优劣，纪律的好坏，多半是以班主任在这一班级怎么样