中学生厌学问题及其辅导.pptVIP

上述五种途径归结为两个基本原理：高级神经系统兴奋与抑制过程相互诱导原理；学习过程中积极情绪作用原理。情绪是束缚学生学习能力的最重要的心理因素之一，也是个人心智潜能开发的核心因素之一。学习行为障碍即使不是由于情绪原因造成的，也是由情绪因素来推波助澜的。因此，对中学生常见的厌学行为障碍的处理，都是以情绪调整和程序性知识运行为核心因素的。学习情绪又分为：认知性情绪；潜意识条件性情绪。潜意识是精神分析理论的核心概念。潜意识暗中支配意识。人们一般把不能言明火意识不到其存在、但在客观上又起着影响作用的心理活动称之为“潜意识”。厌学生的学习行为障碍中，潜意识经常会发生作用，许多学生明知某学科重要，但却难以抗拒心烦意乱、困倦不堪，就是潜意识状态下的条件性情绪反射。八、从控制情绪反应入手辅导厌学学生潜意识条件性情绪反射（S-E-R）条件刺激物（S）—当时产生的情绪（E）—条件反射自动形成的行为表现（R）例：《爱德华大夫》由于这种情绪反射是当事人意识不到的，又是当事人的意识控制不了即自动产生的，所以称为潜意识条件性情绪反射。潜意识条件性情绪反射包括积极的和消极的。学生喜欢或者厌恶哪一门学科、哪一种活动，这些行为倾向都是通过后天条件反射的建立而获得的。潜意识条件性情绪反射会导致一系列连锁的、在系统中不断放大的恶性循环式的消极情绪反应。如果通过耐心测查，了解当事人最初形成消极情绪的条件刺激源，并用事实证明，当事人的学习困难不是由于智力造成的，而是情绪反应所致，就可以使当事人的学习潜能重新被激发出来，并经过系统的不断放大，积极情绪不断循环增强，而最终形成良性循环。例1：物理考试—座位后移—降至27分123654（宣泄—认知调整—暴露疗法—自助对话）例3：初三女生因情绪波动引起考试焦虑例2：一句冷语促成的数学厌学行为潜意识条件性情绪反射的特点非意志性——当事人在观念上没有明显的厌学思想，而且都认识到学习与自己未来前途命运的关系，却由于一种潜意识的条件性情绪反射导致其厌学行为，即非意志性厌学行为。与意识相矛盾和对抗——表现出不符合自己的意愿和意志，甚至相对抗。过敏性——潜意识条件性情绪反射导致的厌学行为是一种学习情景下的较强烈的痛苦的情绪反应行为，很多家长、教师听说学生逃学、出走甚至自杀时往往难以理解，这是由于我们成年人不能理解学习情景下的“过敏性痛苦”是怎样的一种痛苦。B证培训工作坊

中学生“厌学”问题

及其辅导钟志农面询预约电话E-01“心海扬帆”中小学心理辅导论坛02http://1对学习毫无兴趣，视学习为负担，把学习作为一件痛苦的事情，不能从事正常的学习活动。2单学科厌学或普遍性厌学行为，表现为不听课、不完成作业。3严重厌学的学生经常逃学或旷课，严重的会导致辍学。案例：许某辅导手记一、“厌学”界定二、厌学的基本成因1、学习过程受到了妨碍，学习方法有缺陷，或某一学科知识结构有残缺，引发的学习障碍。2、高期待、低成就、低自尊、低自信，引发习得性无能或无助感。3、屡战屡败引起的自我防御机制——逃避或对抗。4、缺少家庭关爱、家庭关系不和谐引起的情感性阻力。5、师生关系紧张或行为问题引起的消极对抗。6、其它：某些与人生观、价值观相关的非学习领域的行为障碍有时也会引起厌学。厌学行为大多数表现为潜意识。用传统的眼光看，厌学学生往往被误认为是由于言行不一或者不踏实性格等因素造成的。很少有人想到他们中间的大多数，是由于来自内心深处的困扰、排斥或回避等潜意识动机驱使的一种异常心理现象。他们往往没有我们想象的那么糟，大多数情况下他们是出于无可奈何，其中不少人所受到的批评指责是无辜的。因为再正常的学生有时也会表现出受潜意识制约的与意志相悖的不良学习行为。01干预方法，一方面要靠外部教育环境的改善，另一方面自身的调节和改变也很重要。?充分认识学习的意义；02面对学习上的失败要进行正确的归因；0304全面评价自我，恢复自尊与自信；扬长避短，重新设计，塑造自我。?05三、厌学问题的干预有学者把对一名中学“厌学生”的辅导技术干预与恐01惧症患者治疗、体育运动员心理保健、海湾战争期间的02美国总统心理保健、中学学习障碍学生干预等进行了比03较，比较的结果是：中学“厌学生”的心理干预最为复杂。04过敏恐惧症患者的临床干预目标：05害怕猫；06不再害怕猫07[一级干预：消除不适应反应]08四、“厌学生”心理干预的艰难性百米田径赛前紧张运动员的心理干预目标：1、从此比赛