初中生物_《遗传与变异》复习课第1课时教学设计学情分析教材分析课后反 .pdfVIP

【教学设计】

“生物的遗传与变异”

复习课

教学目标

1.知识与技能

1、辨析染色体、DNA和基因之间的关系。（重点）

2、识别生物的相对性状，并举例。

3、会利用遗传图解解释性状传递的过程。（重点）

2.过程与方法

指导学生自主复习，培养学生梳理知识、自我总结的能力。

开展小组讨论，培养学生探究问题的能力以及合作学习的能力。

学生学习成果的展示，提高学生的参与意识，培养学生敏捷的思维能力，语

言表达能力，解决问题的能力。

3.情感态度与价值观

通过遗传现象的本质分析，认识到遗传使生物保持相对稳定、世代相传的原

因是基因的传递和重组。

二、教学重点、难点

重点：细胞核、染色体、DNA和基因之间的关系；相对性状的判断。

难点：判断显隐性关系并推导基因型和表现型，从而解释生物学遗传现象。

三、教学方法及学法指导

通过学生自主填写导学案，然后精讲点拨的教学方式，整个学习过程以学生

的探究问题为核心，通过学生先复习，回归课本基础知识，老师加以精讲，点拨

学生的疑惑点重难点频考点，在通过练习题巩固所学同时，通过练习题让学生查

缺补漏，同时提高解题的能力。

四、教学过程设计

教学流程活动设计设计意图

讲明前三章学习的是生物的生殖和发育

复并实现了种族延续，在生殖和发育过程中，通过分析现

习

导遗传和变异普遍存在。出示反映遗传和变异象复习遗传和变

入

现象的俗语，引领学生判断并回忆遗传和变异的定义。

异的定义。

1、先请学生引领同学们复习细胞核、染

色体、DNA和基因的概念和特点。

2、再请学生指认四幅图片与将四者细

胞核、染色体、DNA和基因一一对应。

3、从功能的角度分析细胞核是遗传的同学带领复

控制中心，请学生举例哪些实验可以证明：习，提高了学生

伞藻嫁接实验、变形虫切割实验、克隆羊多自己掌握水平的

遗

复传利。并将其他物质的功能一一对应到填空中。提高，其他同学

习的

探物4、位置关系：请同学指出图中每一部分也期待带领复习

究质

基代表的物质，用四个圈来表示的话，请学生者的表现。同位

础

回答一一对应的物质，并出示染色体基因图，互批改，激发了

结合图讲解控制一对相对性状的基因位于染学生的学习兴

色体的相同位置。趣。

5、数量关系：请同学回答四者的数量关

系填空部分；

6、同学们掌握如何，做练习题Q1。统

计答对情况。

（过渡）我们知道基因控制性状，那什么是

性状？如何判断相对性状？哪位同学带领复

习一下这部分知识？

学生回答，并提示一下，不是所有的性

状都肉眼可见，比如人的免疫力、人的血型以基因控制

等等，同时，相对性状不一定只有一对，比性状为线索，采

如人的血型有A、B、O、AB型四种表现性用边复习边做题

状，判断是不是相对性状需要满足三个