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数学实践活动作业的评价方式探

析

李玉梅

（新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市第82中学，新疆乌鲁木齐

830000）

简介：李玉梅，女，新疆乌鲁木齐人，新疆维吾尔自治区乌鲁

木齐市第82中学，小学高级。研究方向：数学教学。

作业是课堂教学的延续，是教学不可缺少的辅助手段；而评价

又是教育教学中不可缺少的重要环节。因此，作业的评价就成

为向学生、教师反馈学习情况，从而促进学生全面发展的一种

必要形式。

为了提高学生的动手能力、交往能力、多种感官的协同能力，

我们针对以往作业形式单一、机械、枯燥，缺乏生活性、趣味

性的问题，提出并着手进行了数学实践作业的探索。实践中，

我们以数学实践作业设计的研究为基础，更关注数学实践作业

的评价形式，有效地提高了数学实践作业的时效性。经过不断

研究和反思，现就数学实践作业的评价形式归纳如下：

一、教师评价

1.采用激励性和希望性评语。有人说：“教师的语言如钥

匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如

种子，能深埋在学生的心里。”教师应用赏识的眼光和心态去

评价学生的每一次实践作业，从中寻找点滴的闪光点，用赏识

的语言进行激励，使他们的心灵在我们的赏识中得到舒展，让

他们变得越来越优秀，越来越自信。特别是需要鼓励的后进

生，及时有度的激励性评价能有效引起师生共鸣。

对于完成很好的学生说，“我忍不住要多看两遍，真好！”对

设计新颖的孩子说，“你的作业很别致，我很喜欢！”对于认

真做完的同学说：“看得出，这是你用心做的！加油！”在这

些激励性评语后，有时我们还会对他们提出一点希望，通常是

委婉地说出他们的不足之处。如，“字再写得工整些会跟

好！”“生活中还有很多数学知识，希望你认真找一找，你一

定能找到的！”等。

当然，这样的评价不是每个人的作业都要有，而是有选择、有

针对性地去评价，重点关注完成困难学生，一有进步及时给予

评语评价。

2.设计评价图标进行评价（适用于低段学生）。新教改提

倡，教育要以学生为主体，尊重学生的愿望和需求。因此，我

们从学生喜欢的动画片入手，挑选他们喜欢的动画片中的人

物，利用这些人物作为不同的等级，对孩子的作业进行评价。

如，根据学生的喜好，我们选择了《西游记》中的四个人物

（唐僧、孙悟空、猪八戒、沙和尚）作为评价图标进行评

价，根据他们降妖除魔能力的不同进行了排列，不同的图标表

示我们不同的评价等级（孙悟空———非常好、猪八戒———

很好、沙和尚———一般、唐僧———有待提高）当告诉学

生们要用大家确定下来的图标评价我们实践作业的时候，学生

们很兴奋，个个都生怕落在别人的后面，为了获得好的图标都

加足了劲。这样富有童趣的评价方式使孩子对数学实践作业很

感兴趣，使孩子在做中体验到生活中鲜活的数学知识，体会生

活中的数学处处可见，从而调动孩子学习数学的积极性。

3.星级评定与激励性评定相结合（适用于高段学生）随着专

业化程度不断发展、细化，在社会的各个角落都很容易听见

“星级”这个词，在我们的学校也不例外，孩子对“星”这个

字一点都不陌生，还争着做班星和校星。基于孩子的这一愿

望，我们制定了一套星级评定与激励性评定相结合的实践作业

星综合评定方案，我们给它取了一个有趣的名字“星星点

灯”。评定中一共有五颗星：黄星表示“能够完成”；红星表

示“态度端正”；紫星表示“设计美观”；绿星表示“有发

现，可应用”；蓝星表示“有创新”。实践作业的评价根据作

品达到的层面的不同，就显现出数量与颜色的不同，星级评价

体现的是一目了然，直观反映实践作业的优劣。孩子喜欢鲜艳

的颜色，也会从中体验不同颜色所代表的意义，从而思考自己

的不足之处。

在星级评价的同时，还要顾及到孩子的差异性。对星级高的孩

子要有更高的要求，注意我们的有效引导，不断挖掘他们的潜

力，使他们在创新能力上有所提高。对星级低的孩子要努力从

他们的作业中寻找闪光点，注意及时鼓励以增强他们的自信

心，鼓励同时不忘对其提出新的要求和建议。

二、学生评价

1.学生自评。评价只有让学生参与，才能发挥学生的主动

性，激发学生的兴趣。每次实践作业布置之后，我会让学生进

行自我评价，完成评价表，第二天的时候，把评价表和自己完

成的作业及时交给组长，进行组内交流。

交流时，大多数同学都向本组同学介绍了自己作业完成的思路

和想法。比如，我的作业哪做得很好，哪做得不理想；为什么

要选择绘画的方式来完成实践作业；数学小报中是怎样进行版

面规划的等等。孩子们的发言很简单，但这是他们对