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—、厘米、分米、米
课题名称：认识厘米
课时安排：课时
2
【三维教学目标】：
知识与技能：体会厘米的含义，会用厘米长度单位测量物体长度。
过程与方法：经历用不同方法测量物体长度的过程，体会建立统一长度单位的重要性。
情感态度价值观：在测量、交流活动中，体会测量在生活中的简单应用，培养学生初步的
测量意识和能力。
【教学重点】：体会厘米的含义，会用厘米作长度单位测量物品的长度。
【教学难点】：体会厘米在生活中的简单应用，培养学生初步的测量意识和能力。【教法】：
直观讲解、讲练结合
【学法】：自主学习、合作学习
【教学过程】：
教学过程备注
—、谈话引入揭示课题
师谈话：（教师拿出一支铅笔和一支蜡笔）要知道这支铅笔的长度，我们怎么
办？要知道这支腊笔的长度我们怎么办？要知道课桌有多高，又可以怎么办？分别引
导学生回答。
教师归纳，揭示课题，
一、自主探索、交流体验
1、估计铅笔和蜡笔的长度，
教师拿出一支铅笔和一支蜡笔，请同学们先估计一下这支铅笔的长度大约等于几
根蜡笔的长度？
学生估计后发言。
2、用蜡笔量出铅笔的长度，验证自己的估计。
要知道估计的是否准确，就要测量。
下面就请你拿出一根铅笔和蜡笔来量一量，看你估计得准不准。
3、交流自己的测量方法。渗透归纳出测量的方法。
（让学生经历估计一一验证一一交流一一归纳的全过程，培养学生估测意识，提
高学生参与数学学习的积极性。在交流过程中引导学生归纳出测量的方法）
4、激发学生用实物测量桌面的长度的兴趣，引导学生感悟为什么同是一样的课桌
测量的结果会不一样，体会统一单位的必要性。
学生试量后交流。（可能出现不同的量法）
最后引导学生用统一的工具（小棒）去测量。
那么长，然后再测量，
预设交流测量方法和结果：
①用铅笔来量的课桌的长度，有根铅笔那么长；
4
②用文具盒量的课桌的长度，有个文具盒那么长；
3
③我们是用扌乍量的，大鞫扌乍。
6
■■■■■■
教师谈话和学生一起思考、戀为什么同是一样的课桌测量的结果会不一样?o
引导学生思考得出：用文具盒量，用铅笔量，还有用扌乍量；・・・・・・测量的工具不
一样，所以测量结果不同。
教师引导:要是我们测量的课桌的长度结果一样，我们備样的一种测量工具而且一样长的来
测量。
5、教师谈话引出直尺。
要知道物品的长度，就要使用统一的工具和长度单位来测量。那现在都用什么工具呢？
（尺子）
6、认识长度单位：厘米。
（）引导学生观察直尺。
1
教师：请大家都拿出直尺，认真观察一下，然后用说一说璇
了什么？
学生观察后交流报
直尺上有“厘米”；有小格；有数字、、、、；还有等°
01234„cm
（）引导学生认识长度单位：厘米（
2cm）
引导帮助学生建僵米的空间观念尺子上的“厘米”就是国际上统一使用的一个长度单位。
“厘米”
可以用字母“来表示。厘米记作
cm”11cm
o
教师说明：从到就是厘米长。
“T1
请学生用在直尺上找一找、用手比一比、在练习本上画S1米的线。然后进行比较，结果都
一样长。
学生自由
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