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1.2集合的基本关系教学设计-2023-2024学年
高一上学期数学北师大版（2019）必修第一
册
课
学校授课教师
时
授课班教
授课地点
级具
《1.2集合的基本关系教学设计》选自2019版北师大版高中数学必修第一册，本节
内容旨在让学生掌握集合的基本关系，理解集合的包含、相等、补集等概念。通过
本节课的学习，学生能够运用集合的基本关系进行问题的分析、解决，为后续学习
教材分
集合的运算打下坚实基础。课程紧密联系教材，以课本例题和练习题为主线，结合
析
实际生活中的问题，引导学生理解集合的抽象概念，培养其逻辑思维能力和数学素
养。同时，注重培养学生的自主学习与合作交流能力，使学生在探索、讨论中深入
理解集合的基本关系。
《1.2集合的基本关系教学设计》以培养数学核心素养为目标，着重提升学生的逻
辑推理、数学抽象和数据分析能力。通过本节内容的学习，旨在使学生能够：1）
理解集合基本关系的概念，培养数学抽象素养，感悟数学的严谨性和逻辑性；2）
核心素
运用集合基本关系分析解决问题，提高逻辑推理素养，培养问题解决能力；3）结
养目标
合实际情境，运用集合知识描述、解释现象，增强数据分析素养，提升数学应用意
分析
识。此外，通过小组合作、讨论等方式，培养学生的人际沟通与团队协作能力，实
现知识的共享与生成。本节课将核心素养贯穿于整个教学过程，引导学生主动探索、
积极思考，使学生在掌握集合基本关系的同时，全面提升数学学科素养。
本节课的授课对象为高一新生，经过初中阶段的学习，他们在数学知识、能力和素
质方面具备以下特点：
1.知识层面：学生在初中阶段对集合的概念有了初步的认识，掌握了集合的表示
方法，具备一定的集合基础知识。然而，对于集合的基本关系，如包含、相等、补
集等概念，学生的理解尚浅，需要在本节课中进一步深化。
2.能力层面：学生在数学逻辑推理、问题解决能力方面有所积累，但分析问题和
解决问题的能力仍有待提高。对于集合基本关系的运用，学生可能存在一定的困难，
需要教师在教学过程中加以引导。
学情分
3.素质层面：学生在数学抽象和数据分析方面的素养有待提升。在初中阶段，学
析
生已经接触过一些实际问题，但将集合知识应用于生活情境的能力仍需加强。
4.行为习惯方面：学生在学习过程中，可能存在以下问题：
（1）对数学概念的理解不够深入，容易停留在表面，导致在实际问题中难以运用；
（2）学习主动性不足，对教师依赖性较强，缺乏独立思考和探究的能力；
（3）课堂参与度不高，部分学生存在害羞、紧张等心理，不敢主动提问和发表观
点；
（4）合作学习效果不佳，部分学生过于依赖同伴，缺乏独立思考和贡献。
这些行为习惯对课程学习产生以下影响：
1.影响学生对集合基本关系的理解和掌握，可能导致学生在解决问题时难以灵活
运用集合知识；
2.制约学生数学思维能力的发展，使学生在面对复杂问题时，难以找到合适的解
决策略；
3.降低课堂学习效果，影响学生的学习兴趣和积极性；
4.阻碍学生人际沟通和团队协作能力的提升，影响学生的综合素质。
因此，在本节课的教学过程中，教师应关注以下方面：
1.加强对集合基本概念的讲解，通过实例分析，帮助学生深入理解集合的基本关
系；
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