教育科学研究方法题目(附答案).docxVIP

教育科学研究方法题目(附答案)

一、选择：

1、以下哪项不属于科学研究的特征？（C）

A客观性B系统性C逻辑性D创造性

2、一般来说，教育研究周期较长，如杜威所主持的芝加哥实验学校教育实验历时长达八年之久，这种教育研究特点又被称为（B）研究。

A复杂性B迟效性C应用性D伦理性

3、随机取样包括：简单随机取样，系统随机取样，分层随机取样和（D）。

A.同质取样B.分层立意抽样C.标准抽样D.整群随机取样

4、教育研究的类型：基本研究、应用研究、发展研究、评价研究（A）

A.预测研究B.因果关系研究C.现状研究D.理论研究

5、下列哪一个不是教育观察法的局限？（D）

A易受观察者主观的影响

B观察结果只能回答“是什么”的问题，不能回答“为什么”即不能解释因果关系

C样本少，代表性不强

D简单易行

6、专门观察和记录在特定的时间内所发生的特定的行为的方法是指（A）

A时间取样法B事件取样观察法C间接观察法D阶段过程法

7、教育观察法的实施的第二个阶段是？（B）

8、下列不属于教育观察法特点的一向是：（D）

A目的性、计划性B选择性、自然性C客观性、直观性D控制性、主动性

9、“书目”属于文献等级中的（B）

A一次文献B二次文献C三次文献D四次文献

10、为了避免重复劳动，提高科学研究的效益，必要的工作是（C）

A选定课题B课题论证C文献检索D历史分析

11、以下属于二次文献的有（C）

A综述B报告C文摘D手册

12、在文献检索中，按事件发生、发展时序，由近及远、由新到旧的顺序进行查找的方法是（B）

A顺差法B逆差法C引文查找法D综合查找法

A顺差法B逆差法C引文查找法D综合查找法

二、填空

1、教育设计研究范围包括两大部分：一是（确定研究对象总体范围），二是（确定研究内容范围）。

2、假设有三种形式，分别是：（原假设）、（否定假设）、（零假设）。

假设的形成大致经历三个发展阶段，第一阶段是（观察分析）、第二阶段是（提出假设）、第三阶段是验证假设，其中，验证假设最主要的方向是用（教育实验）去验证。

3、确定研究变量主要包括（选择自变量）、（确定因变量）、（辨别无关变量）、（定义研究变量）四方面的工作。

4、要调查宁波市区初二学生的身高情况，抽取100名学生的身高数值，请问总体是（宁波市初二学生的身高）、样本是（100名学生的身高）。

5、教育科学研究是探索（教育现象）、发现（教育规律）的过程。从事教育科学研究需要具备科学的态度，掌握科学的方法，具有一定的理论水平和(实践经验)。

6、教育研究按目的、功能和作用分类，可分为基础研究、(应用研究)、(发展研究)、（评价研究）和（预测研究）。

7、开题报告包括：课题名称、（本课题研究的目的、意义）、（本课题研究的主要内容）、本课题在国内外的现状、

预计有哪些突破、（完成本课题的条件分析）

8、好课题的基本特征：（价值性）、现实性、（新颖性）、可行性

9、正确选题的意义：选题决定了研究的方向和水平、（课题控制着的研究过程）、选题是研究的起点

10、教育研究课题确定过程的步骤：教育研究课题的分解和选择、（教育研究课题的表述）、教育研究课题的论证

11、选择研究问题时应该考虑七个的因素：pc个人兴趣（I）重要性（N）新颖性（T）时间（D）难度（C）费用（E）伦理

12、教育观察法的主要特征：目的性、客观性、（直接性）.

13、教育观察的设计：明确观察目的和内容、做好理论与概念的准备、进行试探性观察、选择观察类型，明确操作定义、（编制观察计划和方案（观察记录表））.

15、问卷调查法的优点：高效、（客观）、统一、（广泛）。

16、通常一份完整的问卷包括：（标题）、（前言）、（指导语）、问题、选择答案、结束语等。

三、名词解释：

1、科学研究：科学研究就是运用科学的理论和方法，探索自然和社会的客观规律的活动过程。

2、研究：为发现或者确定事实以及相互关系而采取的一种周密的、有系统的并且需要耐心的观察。

3、数据：从人、环境、实物和程序中获取的信息。既可以是文本的也可是数字的。

4、教育研究设计：是对教育研究活动全过程的设计，即对教育研究全过程做完整而详尽的规划。

5、理论假设：指从已有的事实材料和科学原理出发，对实践中观察到或研究到的、以往的理论没有说明或当时不能说明的一些现象做出理论上的假定性说明。

6、教育观察法：是指研究者通过感官或者借助于科学仪器，有目的、有计划地对自然状态下的教育现象进行感知。

7、教育文献法：是对文献进行查阅、分析、整理，从而探索教育问题和现象、揭示教育规律的一种研究方法。

四、简答：

1、中小学教育科学研究的意义：

答：1、推动中小学教育改革的发展；

2、提高中小学教育教学质量；

3、发展和完善中小学教育科学理论；

4、培养研究型教师和专家型校长。

2、教育科学研究形成体