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老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃
课题结题报告模板5篇
课题结题报告模板5篇
在人们素养不断提高的今天，报告十分的重要，写报告的时候要
注意内容的完整。我敢肯定，大部分人都对写报告很是头疼的，以下
是小编为大家整理的课题结题报告模板5篇，欢迎大家借鉴与参考，
希望对大家有所帮助。
课题结题报告模板5篇1
一、研究背景
《语文课程标准》对七至九年级学段学生作文训练提出了明确要
求，个性强调要培养和训练学生自改作文的潜力——“养成修改自已
作文的习惯，能与他人交流写作心得，互相评改作文。”可见，放手
让学生修改自己的作文，培养学生的自改作文潜力，是当前作文教学
中一项刻不容缓的工作。叶圣陶老先生也曾说过：“学生作文教师改，
跟教师命题学生作一样，学生处于被动地位。假如着重培养学生自己
改的潜力，教师只给些引导和指点，该怎样改让学生自己去思考去决
定，学生不就处于主导地位了吗”他还说：“改的优先权应属于作者
本人，所以我想作文教学要重在培养学生的自改潜力。”
而现实教学中，老师们“一批到底”，批作文成了教师最烦恼的
事。耗费了超多心血，收效却不大。学生怕写作文，总是对作文不感
兴趣，更写不好作文。作文批改也就成了贯彻教师写作意图的过程，
学生则转成了被动理解的容器。这样做的确充分发挥了教师的主导作
用，却严重忽视了学生的主体地位。基于此，我确立了《培养学生互
批互评作文潜力的研究》这个课题。
二、概念界定
本课题的研究有三个概念：
学生，他是作文的主人，也应是批改和评讲的主体，学生成了主
体地位，他就会有兴趣，就会乐学。
互批互评：作文写好后，是学生间的互相批改，互相评讲，不是
老师包办。
老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃
作文：是学生自己写的文章，不是其他地方选来的文章。
三、研究目标
1.透过互批互评来激发学生写作的用心性，培养学生的阅读赏析
潜力。
2.培养学生批改作文、评讲作文的潜力，使批改成为习惯，以提
高写作的潜力。
3.充分发挥学生的主体作用，使教师从繁重的工作中解放出来。
四、研究资料
培养学生互批互评作文的潜力。
本课题系苏州市中小学“指导学生自学”微型课题，课题编号
1009059，组长：朱建荣。主要研究成员：施路平、郑咏梅、蔡秀兰、
方芳等
五、研究方法
文献研究法：透过查阅、收集有关学生作文自改潜力培养方面的
科研文献，获取相关信息，并进行分析综合，从中提炼出与本课题研
究有价值的资料。
调查研究法：透过访谈、问卷等方法，对学生作文批改现状以及
学生自改作文潜力进行调查研究，并加以分析综合，为课题的研究带
给第一手资料。
实验研究法：以课题研究计划为目标，对各个阶段的研究不断地
进行计划、研究、总结、修正，使课题研究科学、规范、合理。
经验总结法：透过对课题的研究，不断地加以总结，把获得的经
验加以提炼总结，以期从中探索出一些教学规律，来指引今后的教学
工作。
六、研究步骤
本课题研究拟分三个阶段进行：
第一阶段：20xx年10月：
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