六年级《比的应用》教学设计.pdf

教学目标：

2、使学生明确分数、百分数应用题的解题思路和解题方法是基本一

致的。

3、提高学生分析，判断解答应用题的能力，渗透对立统一的辩证思

想。

教学重点：

教学难点：

数量关系的分析，弄清谁是单位“1”，谁是比较量。

教学过程：

一、创设情境，引入复习内容

1、师：同学们，什么节日快到了？（六一儿童节）

为了庆祝这个节日，我们学校六年一班组成了一个小合唱队，其中有

男生5人，女生4人。（磁力贴出示）

（一）复习分百应用题一类题：求一个数是另一个数的几分之几（或

百分之几）的应用题

师：根据这两条信息，你能提出什么数学问题？（学生提问题）

（主要贴以下四条）（1）男生是女生的百（几）分之几？

（2）女生是男生的百（几）分之几？

（3）男生比女生多百（几）分之几？

（4）女生比男生少百（几）分之几？

请同学列式解答。

师：大家看我们今天要复习什么？（分百应用题）

同学们看看这四道题都属于哪类的分百应用题？

（求一个数是另一个数百（几）分之几的应用题）

师：解决这类题的的关键是什么？（找单位“1”）

【预设】1、学生说出找单位“1”

2、学生说不出来，但会说出找关键句，那师应问：找关键句的目的

是什么？（确定单位“1”）（板书：找单位“1”）

师：这类题该怎样做？（比较量÷单位“1”）【如果学生说不出此

关系式，师可以从四个题中找一个举例，如：男比女多百分之几？是用谁

除以谁？】

（二）复习“一个数的百分之几是多少”和“已知一个数的百分之几

是多少，求这个数”

1、师：继续刚才的题，我把这四个问题变成了四个已知信息，老师

给你们布置一个编题的小任务：请你从这6个条件里选择两个，提一个数

学问题，组成新的题。（学生口答，教师贴条）【一定有意识，已知男求

女贴一边；已知女求男贴另一边】

1、男生有5人，女生是男生的80%，女生有多少人？

2、男生有5人，男生是女生的125%，女生有多少人？

3、男生有5人，男生比女生多25%，女生有多少人？

4、男生有5人，女生比男生少20%，女生有多少人？

5、女生有4人，男生是女生的125%，男生有多少人？

6、女生有4人，女生是男生的80%，男生有多少人？

7、女生有4人，男生比女生多25%，男生有多少人？

8、女生有4人，女生比男生多20%，男生有多少人？

师：请你某某某完成这8道题，要求只列式（或方程）不计算。（学

生某某某完成）

师：我请同学来说说你是怎样解决这几道题的。（生汇报，在汇报过

程中要有关系式，教师板书每一题的`等量关系式）

如果我要将这8道题进行分类，请你想想能分几类？把你的想法和小

组内的同学交流一下，说说你是怎么分的？（其实就是这两种题的区别是

什么）

小组汇报展示。（主要呈现已知单位“1”和未知单位“1”的两种情

况，板书体现）

第一类：

1、男生有5人，女生是男生的80%，女生有多少人？

2、男生有5人，女生比男生少20%，女生有多少人？

3、女生有4人，男生是女生的125%，男生有多少人？

4、女生有4人，男生比女生多25%，男生有多少人？

第二类：

1、男生有5人，男生是女生的125%，女生有多少人？

2、男生有5人，男生比女生多25%，女生有多少人？

3、女生有4人，女生是男生的80%，男生有多少人？

4、女生有4人，女生比男生多20%，男生有多少人？

都是“求一个数的几（百）分之几是多少，用乘法计算”

【师手指左一类，问：这类都是已知单位“1”的（指一道）比如求

男生有多少人实际就是求女生的（1+25%）是多少】

【师手指右一类】这都是未知单位“1”的，（在关系式上标上某）

我们就可以用方程来解

师：大家看，我们今天复习的分百应用题，它们的解题步骤是什么？

确定单位“1”，找数量关系式，列式或方程

二、当堂训练

师：大家复习的怎么样了？我出几道题来考考大家！请看第一题

（一）只列式（或方程）不计算

1、在一次体育测试中，班