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《杨氏之子》课文原文与朗读

1、《杨氏之子》课文原文与朗读

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梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰:“此是君家果。”儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”

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解释

①本文选自《世说新语?言语》。

②[惠]同“慧”。

③[诣]拜访。

④[乃]就，于是。

⑤[示]给……看。

⑥[夫子]古时对男子的敬称，这里指孔君平。

2、五年级课文《杨氏之子》教学实录

课前谈话：

师：第一次见面，自我介绍一下，我姓王，同学们喊我——

生：(齐)王老师。

师：喊得这么亲切，王老师觉得跟你们一点陌生感都没有了。在座的有些老师是王老师的好朋友，知道朋友喊我什么吗?

生：喊你的名字。

师：你真聪明，我的名字叫“玲湘”，“玲珑”的“玲”，“湘江”的“湘”。(指生)，连上姓，我的姓名是——

生：王玲湘。

师：握个手，一听就知道你把我当大朋友了。我呀，还认识一位饱读诗书的老先生，他特别有意思，向别人介绍我的时候，说我是“王氏之女”，知道什么意思吗?

生：王家的儿女(众笑)

师：我到底是王家的儿子，还是王家的女儿?

生：王家的女儿。

师：这就对了，氏，指的是姓，“之”就是——

生：“之”就是“的”。

师：谁能用老先生的方法做自我介绍?

生：我姓李，是“李氏之女”。

生：我是高氏之女。

(指一男生)

师：你姓什么?

生：我也姓高。

师：也是高氏之女?(众笑)

生：不是，是高氏之子。

师：“儿子”用“子”，你很会变通。让我们把掌声送给这位会变通的高氏之子。(热烈的掌声)

激趣，导课题，了解出处

师：这节课我们共同认识“杨氏之子”，看老师板课题。(师板题)

师：“杨氏之子”指的就是——

生：杨家的孩子。

师：一起读课题。

生：(齐)杨氏之子。

【评析】课的开始就如歌唱家定调，第一个音定准了，就为歌唱奠定了基础。上课亦如此，第一锤应敲在学生的心灵上，像磁铁一样把学生牢牢吸引住。谈话的相互介绍，看似无意，实则从相互了解、介绍开始，学生轻松愉快中走近了文言，不知不觉中走进了“杨氏之子”。

师：《杨氏之子》出自哪呢?请一位同学给大家介绍一下。(课件出示《世说新语》封面、相关资料：《杨氏之子》选自一本古代小说——《世说新语》。《世说新语》由南朝的文学家刘义庆编撰，共36门。《杨氏之子》是“言语第二”中的第43个故事。)

(一生读资料)

一读，正字音，初识古文

(课件翻页，出示《世说新语》中《杨氏之子》的原文)

师：这个故事选自古代小说，所以用的语言也是古人的，这样的文章叫古文，也可以叫做文言文。

【评析】学生第一次接触文言文，出示古代小说《世说新语》的封面，并翻页出示《杨氏之子》，原汁原味介绍文言文，直观、清晰，学生易留下深刻印象。

师：这个故事已编入我们的课本。请大家翻开书48页，自由地读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

(学生很新奇，各自朗读课文)

师：谁尝试着读一读?

(一生读)

师：你读得很仔细，不添一字，不漏一字。两个多音字读得准，请你当小老师。

生：为wèi应yìnɡ

(生齐读两遍。)

师：就像他这样，字字咬准，谁再读?

(一男生读)

师：口齿清晰，生字读得很准。

(课件：生字“惠”字变红)

师：“惠”什么意思?

生：这个惠在古代，是“智慧”的“慧”。

师：你是怎么知道的?

生：看解释。

师：一起看看，课文下面一共有几个解释?

生：(齐)八个。

师：这八个解释，是我们学习这篇古文的好帮手。

(课件：生字“曰”字变红)

师：一起读。

生:(齐)曰。

师：“曰”和什么字长得很像?

生：“日”字。

师：抬起右手，我们边比较边书空，(生抬起右手书空)又瘦又高的是——

生：“日”字。

师：又矮又胖的是——

生：“曰”字。

师：注意“曰”字中间一横不挨着“横折”。“曰”是什么意思?

生：说。

师：孔指以示儿曰，谁对谁在说?

生：是孔君平对儿说。

师：那么，这一句“孔”和“儿”后面应停顿，(出示：孔/指以示儿/曰)，谁来读?

(一生读，停顿很生硬)

师：画了