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“双减”下小学语文作业的设计

摘要：目前，随着我国双减政策的出台，义务教育改革也得到了创新和发展。

小学语文教师大多数将课后作业作为课堂的延续，造成学生学习压力较大，反而

会影响学习质量。所以，教师要转变自身的教学理念，利用作业实现小学生语文

学科的巩固。本文就对双减下小学语文作业设计措施进行深入探讨。

关键词：双减；小学；语文；作业；设计

近年来，随着时代的发展和社会的进步，人们更加重视对学生各阶段的培养，

尤其是小学时期，因为小学生正处于学习的初级阶段，其学习能力和接受能力相

对较差，所以需要针对其课后作业进行适当的调整。语文作为传统学科，一直是

小学教学任务的重点，基于此，在“双减”背景下的小学语文作业设计应以准确

把握设计要点，以科学的方式规划小学语文作业。

一、小学语文作业优化设计的必要性

（一）落实“双减”的必然要求

小学语文作业优化设计是落实“双减”的必然要求。“双减”明确指出要全

面减少作业时长和总量，减轻学生过重的作业负担。学校要确保小学一、二年级

不布置家庭书面作业，三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟。在这

样的政策下，作为教育工作者，应该清楚地知道，仅仅单纯地减少学生做作业的

时间是完全不够的，也是缺乏科学性的。教师需要对语文作业进行优化设计，布

置一些“量少质高”“以一当十”的作业，使作业能起到巩固教学效果的作用，

达到减负增效的目的。

（二）符合小学生的发展需要

小学语文作业优化设计是小学生发展的需要。小学生的身心发展需要一个长

期的过程，教师在设计语文作业时要考虑到儿童身心发展的需要。同时，小学又

是儿童接受义务教育的第一个阶段，是儿童发展的关键期。新时期所倡导的素质

教育要求学生能德智体美全面发展，这就对教师提出了更高的要求。语文作业不

是只包括语文一门学科的内容，而需要考虑多科融合，需要教师对小学语文作业

进行优化设计，以更好地促进学生全面发展。

二、“双减”背景下小学语文作业设计原则

（一）人文性原则

与其他学科相比，语文学科最大的特点就在于其本身具有极强的人文性，可

以在无形中滋养学生的心灵，促进学生健康情感的形成。在语文学科中有很多经

典古诗词，这对学生文化素养的培养是很有利的。但是受传统应试教育观念的影

响，在语文教学中，教师习惯于让学生死记硬背各种知识，即教改课改便在课后

作业上，也会要求学生背诵各种内容，在这种情况下，美好的诗词名句变成了僵

硬的文字。教师应该更加看重语文学科本身的人文性，让学生能在完成作业的过

程中真正地体会到语文学科的学习价值，实现对学生人文素养的培养。

（二）开放性原则

语文学科本身就具有很强的开放性，可以说是包罗万象，但是在以往的语文

作业布置上，却存在很强的封闭性，即教师在作业形式、作业内容上都局限在教

材中，并且作业类型是固定的，让学生要么默写、抄写，要么背诵大段课文，这

样的作业形式虽然可以让学生熟记课文内容，但是很难满足学生综合素养发展的

需求。开放性作业强调的是，教师在布置作业时，不应该局限在某个范围内，只

要学生可以通过作业来达成相应的目标就行。

（三）时代性原则

随着时代的变迁，教育教学活动较过去已经有了很明显的改变，这也需要教

师在作业布置上随着时代变化做出调整。小学语文教师在作业设计过程中既要对

教材内容、知识点进行充分考虑，也要密切关联学生的实际生活。当代小学生生

长于信息化时代，很多家长、教师对学生使用手机、电脑持极力反对的态度，严

禁学生触碰，这会进一步引起学生的好奇心理。对此，小学语文教师可以利用学

生对网络的好奇心理，设计网络作业，拓宽作业范畴，让作业与时代相结合，满

足学生的发展需求。

三、双减政策下小学语文作业设计优化路径

（一）利用实践作业形式

义务教育阶段语文课程标准中明确指出：语文是实践性很强的课程，而培养

学生的实践能力，最主要的途径也是实践作业，不要刻意追求语文知识体系的完

整性，而是要让学生直接接触语文材料，在实践中掌握语言规律。小学语文课堂

中，教师若想落实双减政策，就要注重这作业的实践性，利用实践作业代替书面

作业，提高学生的学习兴趣。在布置实验实践作业时，教师要引导学生在已有知

识体系基础上，解决现实生活中的问题。与此同时，教师若想保证实践性作业的

有效性，要严格遵循小学生的年龄特点与心理规律，结合教材内容，以新颖有趣

的方式，增强语文学科的开放性，让学生在参与活动中增长知识提升能力。比如，