2024年部编版语文四年级下册记金华的双龙洞说课稿3篇 .pdfVIP

部编版语文四年级下册记金华的双龙洞说课稿３篇

〖部编版语文四年级下册记金华的双龙洞说课稿第【1】篇〗

17记金华的双龙洞说课稿

尊敬的各位领导、专家、评委老师：

大家好！我说课的课题是《记金华的双龙洞》，（板书：课题、

作者），下面我将从说教材、学情、教学目标、教法、学法、教学过

程、板书设计和设计理念八个方面来对本课进行说明。

一、教材分析

《记金华的双龙洞》是部编教材小语四年级下册第五单元的一

篇讲读课文。

《记金华的双龙洞》是一篇游记体裁的文章（文章体裁），主要

写了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景（主要内容），表达了作

者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。（中心思想）；

写作特点是（一般是：语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满

诗情）。

课文按游览的顺序，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游

外洞、孔隙、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况，写了路上

的景色明艳，溪流欢唱，外洞的宽敞，孔隙的窄、小、险；内洞的

黑、奇、大；在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂令人

产生身临其境的感觉。

二、学情分析

班级中绝大多数学生已经具有独立识字的能力，有一定的学习

习惯和自己的学习方法，具有较好的表达能力，初步具有分析问题

解决问题的能力。

三、教学目标的设定

结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“注重知识与能

力，过程与方法，情感、态度和价值观”三个维度的共同发展的要

求，我将本课的教学目标确定为：

1.能正确读写本课要求掌握的生字词，了解本课写作背景和有

关作者的文学常识；

2.整体理解文意，概括段意，提炼中心，把握文章主要内容；

3.品味重要词句所包含的思想感情；

4.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

这个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局

部思维——迁移拓展。教学重点：体会金华双龙洞景象的奇异。

教学难点：孔隙的描写。游记类型课文的学习方法。

四、说教法：

为了达到教学目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素

质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节

课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，

热情参与，独立自主地解决问题。

具体做法如下：

1.情景设置法：激发感情，引起兴趣。

2.提问法：逐步引导，逐渐深入。

3.点拨法：展开联想，拓展思路。

其中点拨法是最基本的方法。就是在关键处，进行恰到好处的

启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量

地完成课堂教学任务。

五、说学法：

教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知

识有一个循序渐进的过程，在教学中重视让学生主动参与和互相学

习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，

在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、

创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四

重境界。（在学生的学习中，注重知识与能力，过程与方法，情感态

度和价值观三个方面的共同发展。）

学法具体如下：

1.勾画圈点法：勤动笔墨，积极读书。

2.讨论法：积极参与，总结规律。

3.自主探究法：学生实践，巩固提高。

4.悬念法：带着问题，巩固提高。

其中，讨论法就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题

进行集体讨论，以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特

点是训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的

口头表达能力。

六、教学程序：

（一）激趣揭题，质疑定标

1.在前面的学习中，我们一起去游览了风光秀丽的张家界，畅

游了气势宏伟的三峡，欣赏了宽广美丽的大草原，今天我们要去一

个特别的地方，金华的双龙洞。问：你们当中有谁去过或谁了解呢？

老师：好的刚才同学都说了很多，让我们跟导游一起去看看这

地方道底是怎么样的？

2.让学生解释“记”是什么意思？（记载）

3.本文是一篇游记，这篇游记是叶圣陶老先生于1957年游览金

华双龙洞后写下的。

（二）初读课文，整体感知

1.教师放录音，学生边听课文朗读录音边看课文，进入情境，

感知课文内容。