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2024年读《创建魅力课堂》心得体会

____力课堂,师者追求--读《创建____力课堂》有感韦虹巧

怎样的课堂算得上是有____力的课堂。虽未认真整理过,也算零

星思考过。是的,就像作者姜承启先生所说:____力课堂并不是一个

新的提法,在课改之初就有人提到过,其间,“高效课堂”的提法兴

起,“____力课堂”的提法稍显颓势,近两三年又重新热起。

问题来了,____力课堂是一种模式。还是一种状态。如按模式来

理解,势必会以套路固化,而且就算同一种模式,以不同的课型呈

现,也不是完全相同的;因此,非常认同姜先生所说的,____力课堂

在于内涵,而不在于模式。

____力,就是对人的吸引力。文章有____力,别人就愿意多读,

人有____力,别人就愿意与之交往。一个教师若有____力,他的课就

自然有味道,学生就喜欢多亲近,聆听其教诲,所谓“安其学而亲其

师,乐其友而信其道”讲的就是这个意思。

美国教育家吉诺特说的一段话:“在学校当了若干年教师后,我

得出了一个令人惶恐的结论:教学的成功与失败,我是决定的因素,

我个人采用的方式和每天的情绪是影响学生学习气氛和情境的主因。

身为教师,我具有极大的力量,能够让孩子们活得愉快或悲惨;我可

以是创造痛苦的工具,也可以是启发灵感的媒介;我能让学生翻脸,

也能使他们开心;能伤人也能救人。”原来我—教师才是使课堂失去

生命色彩的____力,使学生失去了独立思考的精彩。

曾经看过《中国教育报》上的一篇文章,把理想的课堂教学分为

三个境界:一是有效的课堂教学,这是课堂教学的底线,因为“无效

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教学”或者“低效教学”是对学生生命的一种浪费;二是高效的课堂

教学,即在有限的单位时间内最大限度地完成教学目标;三是____力

的课堂教学,它是通过教师的人格____力、艺术____力、科学____力

去影响和感染学生,使课堂充满着活力、内聚力和爆发力。苏霍姆林

斯基说过要用一辈子的时间准备一节课,言下之意就是如果要上一堂

好课,是需要不断推敲打磨的。需要哪些要素呢。

____力要素一。教师的人格____力。是指拥有渊博的学识和教书

育人的能力。教师的人格____力善良和慈爱。他们会在平等的基础理

论善待每一个学生,不会因为学习成绩的好坏与家庭背景的不同高看

或歧视某些学生。他们胸怀博大,容得性格脾气各不相同兴趣爱好互

有差异的学生。他们不仅是学生的良师,了是慈爱的长者,更是学生

的知心朋友;他们不仅____学生的学业成绩,也关心学生的思想品德

与行为习惯,更把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心间。

教师的人格____力对事业的忠诚。不是仅仅把教书看成谋生的手

段,是以教书育人为崇高的职责,并能从中享受到人生的乐趣。他们

以自己的真诚去换取学生的真诚,以自己的正直去构筑学生的正直,

以自己的纯洁去塑造学生的纯洁,以自己人性的美好去描绘学生人性

的美好,以自己高尚的品德去培养学生高尚的品德。他们是最能以身

作则的人。

人格____力来自于教学智慧的彰显。教者扎实的教学根底,深厚

的教学底蕴,巧妙设计的智慧,随机引导的语言智慧。善于抓住学生

的智慧为课堂所用,以教师的智慧引领学生,以一个学生的智慧带动

几个学生的智慧,以几个学生的智慧点爆全班学生的智慧,从而带领

全体学生经历智慧的熏陶。这一切,尽显教学智慧。

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____力要素二。推敲课堂,充满____力的课堂必定离不开精彩的

细节。打造____力课堂教师应该学会推敲。着新课程改革的深入,我

们对课堂的认识更为准确和细腻,除了宏观上的把握,更需要在微若

沙砾的细节上下功夫。细节成就课堂。“细”,微末之处;“节”,

关键之处。课堂是由无数教与学的细节共同组成的,细节虽小,却是

关键,能透射出教育的大理念、大智慧。从我们的每一堂课入手,课

堂就是我们的生活,我们每天都在重复它,课堂中每天也在发生着各

种各样的故事,我们应该回到具体的课堂体验中来,把“推敲”当成

每天的工作和习惯。就是对课堂的挑剔,就是要反复思考,敢于推

翻,大胆设计,说到底,就是为了追求课堂的____,追求课堂的____

力。

____力要素三。张扬____力语言。

课堂是生命相遇,心灵相约的场所,教师应能根据不同的需要和

不同的情境,____恰当的言语

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