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怎么写不等式的性质教学反思

本节课我采用类比等式性质的方法引导学生的自主探究活

动，教给学生类比、猜想、验证的问题研究方法，培养学生善

于动手、善于观察、善于思考的学习习惯。利用学生的好奇心

设疑、解疑，鼓励全体学生大胆积极参与，使学生在自主探究

和合作交流中理解和掌握本节课的内容。

怎么写不等式的性质教学反思

一、创设情境，激发求知欲望，

每一个学生都有着强烈的好奇心和求知欲，如何利用这一

点使学生能够以一个饱满的热情投入到新知识的学习中来呢?

创设一个有吸引力的初始情境是最好的手段，这节课上课开始

老师通过问题展示，创设情境，导入新课，积极的为学生营造

了和谐的学习环境，激发学生学习的积极性，使学生纷纷自觉

投入到学习活动中。这一环节的设计既活跃了课堂气氛，又让

学生初步领会到不等式的特点，为学生在紧跟其后的学习中通

过自己的实践活动自主探究不等式的基本性质做好了铺垫。整

节课结构有张有弛，详略得当，学生在一节课的时间中始终都

处于一个问题思索、规律探究的过程中，正如苏霍姆林斯基所

说，评价一节课是否成功，关键要看在这节课中，学生是否有

充分的脑力活动。从这个角度来评价这节课，无疑是成功的。

二、巧妙引导，自主、合作、探究。

数学课程标准指出：学生有效的学习活动不能单纯的依赖

模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学

的重要方式。

这节课的主体设计正体现了新课改的主要理念，让学生成

为学习的主体，让他们在主动的探索和与他人的合作探究中由

旧的知识中得出新的知识，完成学生知识结构的更新和重构，

在这节课中，老师并没有罗列出不等式有哪些基本性质，而是

给出了一组填空题来让学生完成，让学生们在自己观察，自我

猜想，自我尝试，自我验证中得出结论，由于填空题入手简单，

学生们都乐于尝试，人人都动手进行练习，这为下面的探究工

作做好的情绪上的铺垫，而最后的归纳工作也留给学生，让学

生们自已去归纳经验，总结规律，同时也让他们自己去验证自

己的发现，充分地体现了建构主义的自主、自发的理念。在上

述探究活动中，一方面使学生对不等式的性质由以前的笼统的，

模糊的感性认识上升到清晰的、准备的理性认识，同时又发展

了学生的多种能力，如语言表达能力，自主探究能力，批判与

反思能力及自学能力。

三、充分的练习，锻炼了解题能力。

以往的探究型学习课有一个误区，认为新课程理念只重视

探究、总结的过程，而忽略对学生的实际解题能力培养，其实，

探究与学生的解题能力的培养根本就不矛盾，在这节课中，探

究、归纳之后，老师并没有仅仅停留在这些规律上，而是马上

让学生投入到规律的应用中去，通过解决一些数学问题让学生

明白，前面的规律到底如何应用，这些规律能解决什么问题。

通过这些工作，学生的学习热情更加高涨。

怎么写不等式的性质教学反思

一、教学过程中的成功之处

1、类比法讲解让学生更易把握

类比一元一次方程的解法来学习一元一次不等式的解法，

让学生非常清楚地看到不等式的解法与方程的解法只是最后未

知数的系数化为1不同，其它的步骤都是相同的，还特别能强

调最后一步“负变，正不变”。

2、少讲多练起效果

减少了教师的活动量，给学生足够的活动时间去探讨。教

师只作出适当的引导，做到少讲，少板书，让学生有足够的时

间和空间进行自主探究，自主发展，促使学生学会学习。

3、数形结合更形象

通过画数轴，并把不等式的解集用数轴表示出来体现了

“数形结合”的数学思想。

二、不足和遗憾之处

1、内容过多导致学生灵活应用时间少

一堂40分钟的课要容纳不等式三条性质的探索与应用，

显然在时间上是十分仓促的。实践也表明确实如此，在探索好

三条性质后，时间所剩无几，只能简单的应用所学知识解决一

些较为简单的问题，学生灵活运用知识的能力没有很好地体现

出来。

2、教学过程中的小毛病还需改正

在上课的过程中，许多平时忽视的小毛病在课中也都体现

出来了，例如：学生在回答问题的过程中，为了更快的得到自

己预期的答案，往往打断学生的回答，剥夺了学生的主动权;

要求学生进行操作实验时，老师所下达的指令不是特别清楚，

时常在学生进行操作的过程中再加以补充说明，这样对学生思

考问题又带来一定影响;课堂小结中学生的体会与收获谈的不

是很好，由此可见，这是平时上课过程中的忽视所