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分数的初步认识绘本课教学设计
直接导入
师：今天陈老师想和二（5）的孩子一起上一节不一样的数学课。待会咱们边听故事边学数学好吗？
故事引入，探索新知。
1.提出问题1
（播放课件并配上语音）
保罗大叔有家披萨店，名叫多玛诺。多玛诺不仅有喷香味美的披萨，还有技术娴熟的保罗大叔，他的技术就像精彩的魔术，让人惊叹不已。整个城里没有一家披萨店比这里更神奇。
一个阳关灿烂的下午，一对双胞胎来到店里吃披萨。一个披萨分两块，保罗大叔把披萨端上桌。“你的大！我的小！”不一会儿，两人就大声吵了起来。“我的披萨小”“不对，我的这块更小！”
保罗大叔笑眯眯地走上前，将两块披萨叠在一起。“孩子们，你们看看，两块一样大，刚好重合！”双胞胎兄弟笑呵呵，大口大口吃起来。
不一会儿，又进来了四个孩子买披萨。“保罗叔叔下午好，我们要一个蓝莓酱的披萨。”保罗大叔把披萨随意分成四块，大块的递给了胖孩子，小块的递给了瘦孩子。分到小块披萨的两个孩子心头像飘过一朵大乌云，他们一点儿也不开心。
2．尝试解决问题
师：故事读到这，陈老师想问问孩子们，这披萨该怎么分，才算是公平呢？
预设（学生：每份分得一样多）
师：从中间切开平均分成四份，使每份分得同样多，在数学上，我们把每份分得同样多叫做平均分（板书：平均分），我们继续往下读故事，看保罗大叔是不是和我们想的一样呢？
四个孩子吵不停，这样下去可不行。保罗大叔没办法，只好重新做披萨，要把披萨平均分，给四个孩子一样大。
分着分着，保罗大叔眼前一亮，他想到的一个好主意。“为什么不把披萨分成2等份、3等份和4等份来卖呢？”
师：这2等份是什么意思呢？3等份呢？4等份呢？
保罗大叔立刻更新了菜单：2等份中的一块，3等份中的一块，4等份中的一块。他们的大小各不同。
师（边出示图片边强调）：请同学们想一想，这2等份中的一块是怎么得到的呢？3等份中的一块是怎么得到的呢？4等份中的一块是怎么得到的呢？每块的大小一样吗？
（预设：把一整块披萨平均分成2份，取其中的1份；平均分成3份，取其中的1份；平均分成4份，取其中的1份。）
3.提出问题2
第二天，保罗大叔开始叫卖他的新披萨，前来光顾的客人越来越多，站成了长长的一队。可是问题很快出现了。有些客人因为披萨名字太长，点餐时只说：“给我来一块披萨。”结果，大家拿到的都不是自己想要的尺寸。“这不对吧，我要的是2等份中一块啊”“咦，这也不是我要的那块啊”“披萨的名字能再简单点吗？”客人们抱怨。
师：名字太长，表述的时候不太方便，我是不是可以用一种简洁的方式来表达呢？我们来看看保罗大叔想了什么好办法？
保罗大叔挠挠头，终于想出一个好办法。他先写好一盘披萨可以分成的等份数，然后在数的上面画一条横线，接着再在横线上写上1，表示是几等份中的1块。
师（边说边板书）：在横线下面写上2，表示把一盘披萨平均分成两等份，在横线上面写上1表示取其中的1份。像这样的一块披萨，我们用一个新的数来表示，就表示成，读作:二分之一。师请三位学生分别读，再全班一起读。再让孩子拿出手指跟着老师一起写分数。
1盘披萨平均分成3等份，每份写作，读作：三分之一；1盘披萨平均分成4等份，每份写作，读作：四分之一。像、、这样的数就是分数，这节课我们就一起来认识分数。（板书：认识分数）聪明的保罗大叔想出了用分数来表示不同的披萨，我们继续往下听故事。
多玛诺餐厅和它的新菜单一起迎来了新的一天，一群孩子循着香味来到披萨店，一脸好奇的看着新菜单，叽叽喳喳地开始点餐。
师：能看懂他们用分数点餐的方式吗？要不我们也来试试，接下来陈老师想请1名同事扮演多玛诺餐厅的服务员，三名同事扮演顾客，待会他们点餐时，你要拿出相应的披萨给他们。
师：其他的同学，你们也有机会当多玛诺餐厅的服务员，赶快拿出你的作业纸试一试吧！（完成练习一）
4．提出问题3
“请给我块和块。”最后进来的孩子双手抱胸把餐点，一边点一边说：“这样点餐真麻烦！”“看来，应该给块和块也起个简单点的名字，让大家点餐更方便！”
师：孩子们，想一想，块和块合起来的分量是多少呢？想好的孩子可以和你的同桌交流一下。
（学生思考问题）
（预设：将1盘披萨平均分成4块，其中的1块是，其中的两块就是块加上块，也就是块。）师贴图片。
师：照这样的方法，咱们能帮保罗大叔设计一下新菜单吗，如果把一盘披萨平均分成四份，要买其中的1份，我们用来表示。要买其中的2份，我们用来表示，如果要买其中的3份，应该怎么表示？要买其中的4份呢？
（学生思考问题，并汇报交流，师在黑板上贴出图片并板书）
师：我们来看看保罗大叔设计的新菜单是不是和我们想的一样呢？
晚上保罗大叔的菜单又升级了，一盘披萨等分成4份，取出其中的3块，是；一盘披萨等分成4块，取出其中的4块，是。
新菜单一换，点披萨变得更简单，慕名而来的顾客排成
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