小学语文四年上册第一单元教材分析.pdfVIP

国标本苏教版小语第七册第一单元教材分析

●本册教材总体印象●

又到新学期，当手中接到第七册的语文书，望着封皮上穿着棉衣，戴

着绒帽、手套，在冰面上快乐滑行的小孩子时，我的心就被打动了。北方

的景观也走进大家的视野中，编者们已经更注重地方的地域特色了。

翻开课本，一篇篇课文映入眼帘，从秋到冬，从“九寨沟”到“荷兰”，

谈古论今，言志诚信，在我们眼前展开一幅文化的长卷，喜欢《秋天》那

一首诗，喜欢《桂花雨》整版的飘舞的感觉。整体来看，本册教材注重观

察，在观察中学习语文，在语文学习中培养观察能力。从习惯篇到习作再

到课文，都没有离开这个主题。

课文体裁上，强化了诗词的比重，似乎在提倡一种诗意化的生活，诗

意化的语文。童话寓言的比重有所下降，可能是针对中年级学生年龄特征

来的。思辩性和哲理性的课文比重在上升。可想关注本年级学生从感性思

维到理性思维的沟通过渡。从课文内容上看，仍是含概古今，包罗中外，

自然人文都有所选择。但是，似乎更关注了中国传统文化的传承。《开天

辟地》《春联》等课文都体现了一种中国传统文化。从情感主题来看，尤

为注重诚信和关爱。诚信待人，诚恳做事。关爱生命，关爱自然。

●单元印象●

在本册的第一单元中出现了《老师，您好》、《但愿人长久》、《古

诗两首》、《秋天》四篇课文。四篇课文之间看起来没什么关联，其实不

然，他们都是和所在时间有关系，与“秋”也有关系，并且都涉及到诗词。

现代抒情诗《老师，您好》感受到了孩子对老师的感激与热爱之情，体会

《但愿人长久》中苏轼的才气，还有他中秋节的落寞与思考，古诗《望洞

庭》、《峨眉山月歌》的清静悠远，仿佛把人带到那种天空没有星星，只

有皎洁的圆月空旷的夜晚，看看充满童趣的《秋天》，“捡一片黄叶悄悄

地珍藏，秋天永远会向我们微笑”，多么美的句子，真是一篇优美的散文

诗。

如何让学生学习诗歌，引用《语文课程标准》中的阶段目标做为一个

我思考方向的概述。

第一学段(1～2年级)：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的

情感体验，感受语言的优美。

第二学段(3～4年级)：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟（注

意，这里是领悟，不是理解）内容。背诵优秀诗文50篇(段)。

第三学段(5～6年级)：诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品

的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)。

由上面不同年段目标中，我们不难看出，以诵读做为帮助学生体会

到诗歌的意境的方式是大力提倡的。因此，“淡化理解，强化意境，以

读代讲，感悟韵律”应该是诗歌学习好的方法。

《古诗两首》教学设计

▲教学建议▲

刚才已经提到，诗词不应该重意轻韵，诗词教学要激发学生的诵读兴

趣，领略古诗词的情韵。

在教学《望洞庭》《峨嵋山月歌》时，我们可以充分发挥图文对照的

作用，帮助学生感悟诗句的意韵。课前，通过师生背诵李白、刘禹锡的诗，

引发学生对两个诗人的作品的兴趣。然后两首诗整体朗读，了解两首诗的

共同之处。“秋、月、水、山”四个词两首诗中都有。这四个词给你们什

么感受？

介绍洞庭湖，看图体会诗句意思，理解哪句就说哪句。可以相机出示

“波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁

静和谐”这几个词语，帮助学生理解。学生自己说说，教师整体运用散文

语言，创设一种宁静和谐的情境，进一步帮助学生理解诗句意思。同时，

对诗中的比喻之处，进行点拨。朗读，将自己体会的洞庭秋夜读出来。说

说为什么这样读？在读中进一步品味，在说中整理思绪。齐读后，试着背

诵。理解了诗句、读得较多的孩子自然能颂。

与《望洞庭》对应的办法用在《峨嵋山月歌》中，但是事先介绍地名。

《峨嵋山月歌》28字中用了5处地名，共12字，这在万首唐人绝句中是

仅见的，诗境中无处不渗透着诗人的江行体验和思友之情，无处不贯穿着

山月这一具有象征意义的艺术形象，这就把广阔的空间和较长的时间同意

起来。为让学生理解“影入平羌江水流”，我们可以引入一支歌“月亮走，

我也走”。这里是“船儿走，月亮也走”孤独的离乡秋夜有着月儿的相送

与陪伴，才能排解点思友之情。而后，可以讲解古诗两大主题“写景、抒

情”，引入《九月九日忆山东兄弟》《静夜思》《送孟浩然之广陵》《梅

花》《游园不值》等古诗，来开阔学生眼界。

▲教学设计▲

第一课时《望洞庭》