2024年人教版数学四年级下册图形的拼组教学设计(精推3篇) .pdfVIP

人教版数学四年级下册图形的拼组教学设计（精推３

篇）

〖人教版数学四年级下册图形的拼组教学设计第【1】篇〗

教学目标：

1、通过直观使学生知道长方形、正方形的形状和边的特点，并

能用自己的语言描述长方形、正方形的特征。

2、通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，加深对长方形和正

方形的认识，能辨别、区分这两种图形。

3、使学生在丰富的活动中感受学习数学的乐趣，从中获得积极

的情感体验。

教学重点：在操作和观察中让学生明白长方形和正方形的特征。

教学难点：在摆一摆中用多种方法正确地摆出长方形和正方形，

体验图形的分解与组合。

【教学流程】

（一）创设情景：

出示风车。问：“这是什么？”（风车）“喜欢玩风车吗？”（喜欢）

“谁给大家介绍一下做这样的风车需要哪些材料？”（小棒、钉子、

纸……）

“用什么形状的纸呢？”（正方形的纸）。

（二）探究新知：

师：“小朋友们说的很对，做风车要用正方形的纸，正方形我们

上学期已经认识过了，它是我们的老朋友了,回忆一下我们还认识了

哪些图形？”（长方形、正方形、三角形、圆形……）

1、探究长方形的边特征。

“我们先看长方形（课件出示一个长方形介绍对边）在长方形里

上面的边与下面的边相对，象这样的一组边叫做一组对边。找找看长

方形里还有哪两条边也是一组对边？一个长方形里有几组对边？”

（让学生指出来）

“请你观察一下，你认为长方形的对边有什么特点？（对边一样

长）你能想办法证明吗？”

教学设想：对于长方形边的特点，学生已有感性的认识，这一环

节，从学生的已有知识经验出发，先激活学生对长方形边的特点的感

性认识——猜想阶段，再让学生验证猜想。

“解决这个问题前，老师提出一个要求：

（1）请每一个同学都独立思考，尽可能多的找出不同的方法。

学生读要求后，拿出准备的长方形纸操作，寻找方法。

小组交流汇报：

师：大家稍停一下，很多同学都想出办法来了，下面小组交流。

请看要求：

（2）小组内的同学一个一个轮流说，听不懂要问。前面同学说

过的后面同学不要重复说。

（3）小组整理成果，准备向全班汇报：（你们小组想出那些办

法？）

（汇报交流，教师总结并板书：对边相等。）

教学设想：在学生猜想阶段，教师先让学生独立思考再小组合作，

每一步的要求明确具体，可操作性强，教给学生合作的技巧，增加合

作的实效性。

2、正方形的边的特点。

“小朋友真能干，自己找出长方形边的特点，老师想出道小题考

考你们，敢做吗？你能把长方形纸变成做风车用的正方形纸吗？谁愿

意上前来表演？”（要求边剪边说过程）

“你能说说正方形里有几组对边吗？（要求学生指出来）你认为

正方形的四条边有什么特点呢？（四条边一样长）你能想办法证明

吗？”（注意引导，怎样能让四条边对齐）

汇报交流，总结并板书，四边相等。（过程同上）

3、做风车感受图形的转换

“小朋友们不仅能干而且聪明，现在我们放松一下，做个风车玩

玩，谁愿意上来教大家做？（要求观察：正方形可以剪出四个一样的

三角形）吹一吹，让你的风车转起来。看一看风车转起来象什么形

状？”

“你们做的风车真漂亮！老师有个建议，希望你们把风车送给我，

让我布置学校的展览室，好吗？”（收集风车）

教学设想：做风车的过程，就是让学生感受平面图形之间的相互

转化。学生作完风车后，教师设计用风车布置展览室的情景，既避免

学生在下面的学习中转移注意力，有培养学生爱学校的意识。

（三）简单图形的转换

“我们只是用一张纸做了一个简简单单的风车，就发现正方形可

以剪成四个一样的三角形，三角形一折，做成风车，风车转起来是个

圆。你能用我们学过的图形拼出更多的图形吗？”（学生用学具拼摆

图形，展示。）

说说你发现了什么？”（如：我发现两个一样的长方形可以拼成

一个长方形或正方形……）

教学设想：通过动手操作，学生充分发挥想象力和创造力，用相

同的图形拼摆出各种各样的图形，感受平面图形之间的关系和数学中

的图形美。

（四）巩固应用

1、“你们的表现让我忍不住要送给你们一件礼物，希望你们能用

它们拼出一个新的图案。”给学生